高中体育与健康分层走班教学实践路径探索

　　【摘要】为了加强学生的身体素质，高中阶段的体育教学是非常重要的。但传统的体育教学方法已经无法满足现代教学的需求，对于体育教学模式的改进是大势所趋。而分层教学法可以有效解决传统体育教学中存在的问题，它具有一定的开放性和包容性，可以让体育教学的效率和质量变得更高。基于此，对高中体育与健康分层走班教学实践路径进行研究，以供参考。

　　引言

　　由于学生的个人身体素质、运动能力等方面存在的差异性，传统应试教育对于高中体育学科教学的忽略，高中体育与健康是整个教学过程中的薄弱环节，学生也会忽略高中体育学科教学的重要作用。分层教学法的运用发挥了号召作用，让高中体育学科教学得到不断的完善。分层教学结合学生的学习天赋、学习能力等为学生制定适合自己的学习策略，充分挖掘学生的学习潜能，调动学生体育学习的积极性。

　　一、高中体育与健康模块教学的意义

　　模块教学是新课程标准提出的新要求，高中体育与健康课程中的模块教学主要强调根据不同体育项目组成模块，并且建立起不同模块之间的内在联系，既要保持独立，又要确保模块相互协调，构成学生的知识体系。高中体育与健康课程中的各个模块都有相应的教学目标，其内容与体育项目本身之间具有较强的联系，每个模块对教师的教学行为以及学生的学习行为也有较高要求。在高中体育与健康课程中开展模块教学，是对传统体育教学模式的一次大胆突破，同时也是帮助学生构建体育相关知识体系的必然要求。在运用模块教学的过程中，高中体育与健康课程内容更加丰富，学生能够在学习知识的过程中发现自身的兴趣、特长，在体育学习中树立自信。

　　二、高中体育与健康分层走班教学实践路径

　　（一）了解学生的身体素质为分层提供依据

　　在高中体育教学中构建分层教学模式，首先要考虑的就是如何分层、怎样分层的问题。要想保证分层教学模式的准确性，就要先保证分层数据的准确性，那么教师要先了解学生的身体素质。首先教师可以通过简单的体能测试，了解学生的基本身体素质。简单的体能测试主要包括男子1000米长跑、女子800米长跑、跳高、俯卧撑等。教师可以通过这些基本的体能测试了解当前高中生的身体素质。其次教师可以通过调查问卷的方式了解学生的身体素质，比如，了解学生的运动习惯、掌握的运动项目等。在高中体育教学内容中，除了基础的田径运动外，还包括一些体育运动项目，比如，篮球、足球等。教师还应了解学生运动的时间以及其他与体育运动相关的内容。然后教师要结合这些数据分析、设计教学内容，为学生的全面发展奠定坚实的教育基础。最后教师要结合这些教育数据分析，然后明确班级内部学生的身体素质，根据学生的身体素质将学生分层。这样才能保证学生的身体素质，这对学生未来的发展非常有帮助，也是提升体育教学质量的关键。

　　（二）目标分层

　　因学生之间所具备的理解水平、思维能力以及学习基础等方面均存在明显的差异性，所以在高中体育与健康教学中，如果教师运用单一教学方式对于所有学生开展统一教学，那么不仅对于学生学习水平的提高十分不利，同时对于培养学生相关能力而言也十分不利。所以，在现阶段的高中体育与健康教学中，教师应充分实施分层教学法，对于教学目标进行分层，以保障各个层次学生均可向着适宜自身的目标努力，而如此则有助于增强高中生的自信心，让不同层次学生均可更为积极、主动地完成学习任务，达成学习目标。同时，在过程中也能够促使学生学到丰富的体育与健康知识和相关技能，以便保障学生的学习效果。

　　（三）巩固学生体育学习的基础

　　在高中体育与健康教学中，就是在用分层教学法时，不能因过多的关注少数体育特长生能力的培养，而忽略了大部分学生体育基础能力的培养。例如，短跑练习。在教学过程中通过对所有学生普及运动技巧，对学生进行适当的训练，方可培养学生良好的运动基础，达到体育教学目标，为达成更高层次的学习目标提供基础。在教学过程中，也要注重学生的达标训练。对于百米短跑、仰卧起坐这些教学大纲要求的项目，需要对所有的学生进行训练。教师在教学过程中，需要科学、合理地安排训练方式和内容。在初级阶段给学生设置较为简单的学习目标，让学生通过适当的努力就会实现目标。然后教师逐渐地增加训练难度，让学生在循序渐进中得到提高。对于不同层次学生，教师也需要设置不一样的目标。对于学习能力较强的学生，教师可以适当地组织学生参与一些更高层次的训练，以实现教学目标，让学生的学习能力和水平得到提高，使学生拥有更广阔的发展空间。

　　（四）基于分层教学理念优化教学评价

　　教学评价是高中体育与健康课程教学的重要一环，科学的评价体系对学生体育学习而言很有帮助，为此，教师应当在分层教学的背景下，对高中体育与健康模块教学活动进行合理评价，充分发挥教学评价的教育价值，确保学生能够在教师评价的影响下逐渐掌握正确的学习方法。在实施评价时，教师应当学会如何组织语言，精准地指出学生在体育与健康课程学习中存在的不足，并结合不同层次学生的学习特点，合理选择话术。

　　（五）加强激励机制

　　教师要加强对于学生进步的鼓励，可以是物质上的也可以是精神上的，主要让学生感觉到存在感和自信，产生学习的动力。而学校对于教师也要予以一定的物质激励，比如开展体育比赛。由于分层教学的工作量偏大，适当提升教师的能力也能提高教学改革的效率和教师的积极性。

　　结束语

　　综上所述，在高中体育与健康模块教学中运用分层教学，是提高体育与健康课程教学质量的重要保障，同时也是促进学生身心发展的必然要求，教师必须基于学生的学习基础和学习态度，对学生进行合理分组，根据不同教育模块对学生提出明确的学习要求，让学生能够以模块为单位，逐渐掌握和运用体育技能，不断提高身体素质。

　　参考文献：

　　[1]杜忠杰.分层教学法在高中体育教学中有效运用策略探讨 [J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（05）：208-209.

　　[2]何仲.分层教学法在高中体育教学中的开展措施[J].试题与研究，2020（14）：27.

　　[3]裴生毅.高中体育与健康分层走班教学探究[J].新课程研究，2019（30）：41-42.

　　[4]裴生毅.高中体育分层走班教学目标的设定及其实施[J].新课程研究，2019（27）：76-77.

　　[5]曾祥林.高中体育分层走班教学必要性与可行性探析[J].学周刊，2019（33）：162.