分层教学模式在初中体育教学中的应用

　　【摘要】随着时代的发展，人们的生活开始越来越现代化，无论是出行、工作甚至是耕种都有机械和高科技来辅助，这让人们极度的缺少运动，促使人们的身体素质开始出现了不同程度的下降，也让大部分人的身体处于“亚健康”状态，这对于我国接下来的发展极为不利，在这种情况下，初中体育的教学逐渐的被人们重视，但初中学生的身体素质具有不同程度的差异，难以进行统一的教学。为此，本文便围绕分层教学模式在初中体育教学中的应用来谈一谈。

　　前言：国民良好的身体素质是一个国家的基础，只有拥有稳固的基础才能让国家具有良好的发展潜力。初中学生的年龄阶段正处于青春期，正是学生身体成长的关键时期，科学、合理的体育教学能够充分的强化学生的身体，为学生接下来的成长奠定良好的基础。但人与人之间是不一样的，其身体素质也存在着不同程度的差异，从而难以让教师展开统一的教学，若强行的进行统一教学，会极大的影响教学的效果和学生对体育活动的热情，甚至会让一些学生身体受到不同程度的伤害，对其接下来的成长造成一定的阻碍。

　　一、分层教学模式在初中体育教学中的意义

　　人与人是不同的，这种不同并非只是思想意识上的，身体素质上也具有较大的差异，若在体育教学的过程中进行统一的训练，会出现一种上不上下不下的效果，甚至对于一些身体素质较差的造成较为严重的运动损伤。而分层教学模式能够根据学生不同的身体情况来展开教学，这就极大的满足了不同层次学生的运动需求，让学生的身体以安全、合理的方式稳步提升。

　　二、分层教学模式在初中体育教学中的应用策略

　　（一）运动量的分层，满足不同身体素质的运动需求

　　良好的身体素质是支持巨大运动量的基础，而足够的运动量也推动了学生身体素质的成长，而若运动量远超身体所能承受的范围，将对学生的身体造成不同程度的伤害，甚至不可逆。而部分教师为了充分的避免这一情况，在对学生进行教学时总是 “小心翼翼”的，这让当前的运动量难以满足部分学生的运动需求，难以让学生的身体得到充分的成长。为此，初中体育教师在教学的过程中，要充分考虑不同身体素质学生的不同需求，从而展开科学、合理的教学设计，让全体学生得到成分的体育教学。

　　例如：为了让不同身体素质的学生都能够接受足够的体育教学，推动其身体素质得到良好的提升，教师采用运动量分层的方式来展开教学，在避免学生身体受到过量运动伤害的同时，也充分的满足学生身体对运动的需求。如：教师根据学生的身体素质，将学生分为三个层次，身体好的学生进行运动量相对较大的 1500米训练，身体素质较差的则运动量一般的800米训练，身体素质最差的则进行运动较少的300米至400的训练，让不同层次的学生都能够得到相应的训练。在运动量分层的帮助下，不仅避免了运动伤害的同时也充分满足不同学会的运动需求[1]。

　　（二）体育活动分层，推动学生身体素质的正确成长

　　体育活动是体育课程中的重要内容，不仅能够让学生通过运动来增强学生的身体素质，还能让学生的心理在运动的梳理下保持健康的状态。但部分体育教师在组织体育活动时，大部分以自由活动的方式来进行或统一进行，这就出现了一种“乱象”，有些学生无法有效的跟上整体的体育活动，或部分学生在运动的过程中难以尽兴，极大的影响了体育活动的效果。为此，初中体育教师在教学的过程中，要认真组织学生进行体育活动，让学生能够在体育活动中跟上整体的节奏，也让学生尽兴的活动。

　　例如：为了让体育活动能够充分的进行，保证所有学生都能够在体育活动中尽兴，教师采用体育活动分层的方式来组织体育活动，避免出现学生跟不上体育活动的整体节奏或无法尽兴的情况，并充分发挥体育活动的效果。如：教师将根据学生的身体素质来进行划分，对于身体素质好的耐力强的学生教师组织其进行足球、篮球等较为剧烈的体育活动，而稍差一些的则让学生进行羽毛球、乒乓球等活动，身体素质较差的则组织其进行一些休闲活动，如踢毽子、体操等活动。在分层的体育活动下，所有学生都能够尽兴的活动，充分的锻炼身体梳理内心[2]。

　　（三）教学计划分层，采用适合的锻炼计划展开教学

　　良好的身体素质奠定了良好的“运动神经”，促使学生在一些体育项目中具有更加出色的表现。但部分教师在教学的过程中却都会忽略这问题，对教学的计划进行统一的设计，让所学学生都按照统一的教学内容来进行，这使得一些学生无法有效的完成教师所设计的锻炼流程或计划，致使学生对体育课程的内容产生较为严重的抗拒心理，从而让其身心都难以得到有效的锻炼。为此，初中体育教师在教学的过程中，要充分的考虑学生是否能够有效的完成教学要求，其内容是否适合不同学生的情况。

　　例如：为了让学生能够充分、有效的完成教师的教学计划，并对不同学生进行不同的训练内容，教师采用教学计划分层的方式来展开体育教学，让不同学生进行适合的体育锻炼内容，让学生的身体各方面得到稳步的成长。如：教师根据学生的“运动神经”进行分层，运动能力较好的则进行一些具有一定难度的训练内容，如单杠、跳高、三级跳远等活动，运动能力差的则以循序渐进的方式来进行锻炼，如铅球、铁饼、田径等内容，逐渐推动学生身体素质与运动能力的成长。教学计划分层的作用下，学生都能够以适合自己的方式进行体育锻炼[3]。

　　结语：综上所述，体育的教学在初中阶段是一个极为重要的教学内容，这不仅关系着学生的身体健康，保证学生形成良好的身体素质，还与学生的心理有着息息相关的联系，想要让学生身心健康的成长，充分、有效的体育教学是必不可少的。分层教学模式能够让不同身体素质学生都能够进行适合的训练，在满足学生身体运动需求的同时也充分的避免了学生由过量运动而对身体带来的伤害，充分的发挥了体育教学的效果，并远超预期的教学目的。

　　参考文献：

　　[1]王艳霞.初中体育篮球教学中分层教学法的有效实施策略 [J].冰雪体育创新研究，2021（24）：103-104.

　　[2]吴庆波.浅析核心素养背景下以分层教学法提高初中体育教学效率的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（09）：107- 108.

　　[3]张惠民.基于“目标学习”视角的初中体育分层教学实验研究[J].中学课程辅导（教师教育），2021（12）：23-24.

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