基于初中音乐课堂中表演教学的实践研究

　　【摘要】音乐剧以及音乐舞蹈等都是音乐表演的形式，除了能够加深人们对音乐的理解以外，还能帮助人们进一步领略到音乐的魅力。因此，在初中音乐课堂上引入表演教学是十分有必要的。对此，本文分别从四个方面叙述了初中音乐课堂中表演教学的作用与意义，并提出了相应的教学策略以供参考，以此来促进我国初中音乐教学水平的不断提高。

　　引言：表演分为很多类型，常见的有戏曲、舞蹈、歌剧等。而表演教学则是指将抽象的音乐听觉与学生们的视觉、运动、以及肢体语言等联系在一起，从而加深学生们对音乐作品的了解，增强学生们对音乐艺术的感受。通过这样的教学方式，能够在很大程度上激发学生们的音乐学习兴趣、帮助学生们理解乐曲内涵、增强其艺术修养、促进其学习能力的提高。那么，在初中音乐课堂上该采取哪些策略才能达到上述教学效果，这正是本文接下来所要叙述的内容。

　　一、通过表演教学，激发学生学习兴趣

　　如今部分初中音乐教师依然将教学重点放在了理论知识的讲述上，从而导致学生们的音乐学习兴趣很难得到激发，课堂氛围也较为沉闷。而通过表演教学的引入，则能实现初中音乐教学方式的创新，打破过去严肃的课堂学习氛围，引导学生们领略音乐的魅力，进而促进其音乐兴趣的培养。与其它初中学科相比，音乐学科充满了多变性与多元性，因此教学方式也应当更为丰富，通过多样的表演教学来使学生们得到艺术上的启迪，从而促进其艺术修养以及审美能力的不断提高。

　　具体来说，比如在对《伏尔加船夫曲》进行教学的过程中，为了让学生们能够通过音乐体会到俄罗斯人民在沙皇统治下依然具有的坚韧不拔的精神，教师可以引导学生们根据音乐的特点来编制自己的表演动作，并以小组表演的方式进行比拼，从而展现出每一位学生的创造性想法。此外，对于每一个小组的表演教师都需要进行积极性的评价，并对表现优异的小组成员给予奖励，以此来激发学生们的音乐学习热情以及表演热情[1]。

　　二、通过表演教学，理解乐曲内涵无论是音乐还是表演都能传递出人们的感情，都是具有创

　　造性的艺术活动。如果在初中音乐教学中让学生们一边欣赏音乐，一边欣赏表演，那么能够加深学生们对具体音乐的了解，同时通过美妙的旋律以及动人的演绎，还能够帮助学生们充分体会到乐曲所要表达的思想内涵，感受到音乐带给人的震感。

　　具体来说，比如在对《外婆的澎湖湾》进行教学的过程中，教师除了给学生们播放歌曲以外，还可以通过多媒体设备向学生们展示有关的视频片段，从而通过视频中的人物表演来引起学生们在情感上的共鸣。当学生们对视频片段欣赏完成之后，教师还可以指挥学生们对这一歌曲进行合唱，进而更加深入地去理解歌曲当中所蕴含的情感，将这荡气回肠的英雄故事背景以及歌曲的精神内涵充分展现在学生们面前，然后再鼓励学生们进行模仿式的表演，将自己带入到故事背景当中，进一步去理解其中的精神内涵，体会到音乐艺术的魅力所在[2]。

　　通过这种更为灵活、更为现代化的表演教学方式，能够有效弥补过去传统音乐教学模式的弊端，帮助学生们通过耳朵去体会音乐以外，还能让学生们通过自己的表演与自己的想象进一步体会音乐的内涵，以此来促进学生艺术欣赏能力、思维想象能力的培养，并通过对歌曲内涵的理解，领悟到音乐的真正魅力所在。

　　三、通过表演教学，提升学生音乐修养

　　音乐欣赏水平以及艺术审美能力的提高需要得到长期的锻炼与科学的教学来能实现。因此，在初中音乐课堂教学过程中，教师应当为学生们创设更为轻松、愉悦的课堂学习环境，缓解学生们的紧张感，同时借助于欣赏式的教学方法，促进学生音乐欣赏能力以及艺术修养的不断提高。让学生们通过对音乐、对表演的赏析，分清楚哪些艺术作品是优秀的、哪些地方是可取的，以此来促进学生综合艺术能力的培养。

　　具体来说，比如在对《乡间的小路》进行教学时，为了引发学生们对自己现实生活的共鸣，教师可以选择一些学生们可能容易理解的音乐片段，以此来缩短音乐与学生现实生活之间的距离，让学生们认识到音乐其实就是我们身边的一项艺术。同时，在引领学生们对音乐进行欣赏的过程中，还可以通过不同类型的音乐艺术来向学生们展现不同地区、不同民族的民俗表演，以及更多优秀的民俗音乐作品，以此来构建更为浓厚的艺术氛围，激发学生们的艺术想象力，促进其音乐修养的不断提高。

　　四、借助表演教学，培养学生学习能力

　　与小学时期不同，初中生逐渐会形成一套自己的思维模式，自我意识也会逐渐得到增强。因此，这一阶段正好是学生思维能力以及自主学习能力培养的黄金时期，而通过在音乐课堂上的表演教学，则能进一步促进学生自主学习能力的培养。对于初中音乐教学来说，主要的教学目的应当是培养学生们的音乐欣赏能力以及审美能力，进而促进其正确三观的形成，提升学生们的艺术文化修养。而表演教学就是对音乐的一种表演，通过视觉的形式来传达同一种思想感情，并帮助学生们更好地实现对音乐的理解。而在学生们在品味音乐、欣赏表演的过程中，实际上就是学习的过程，并且还能调动学生们自主学习的积极性，使其思维能力得到锻炼。此外，通过艺术表演还能有效提升学生们的实践能力，使学生们的身体关节变得更为协调，帮助学生们通过肢体语言来表达自己的情感。

　　具体来说，比如在对《梁山伯与祝英台》进行音乐欣赏之后，教师可以让学生们一边倾听音乐，一边向学生们具体讲述这一民间故事。当学生们了解到故事的内容之后，鼓励学生们以小组的方式创编短小音乐剧，自己对表演动作进行编排，尽可能地保证自己的眼神、情态、以及动作与音乐相协调。同时，还可以让学生们尝试为《梁祝》创作歌词，并尝试自己进行演唱，以此来加深学生们对音乐的理解，促进其学习能力的不断提升。

　　五、结语

　　综上所述，音乐更多地来源于听觉感受，而表演更多地来自于视觉感官。因此，通过在初中音乐课堂上引入表演教学，能够帮助学生们更好地去理解音乐作品，促进视觉与听觉这两种感官的整合，让学生们的审美能力与艺术欣赏水平都能得到明显的提高，从而促进我国音乐教育的发展。

　　参考文献：

　　[1]蒋海霞. 表演教学在初中音乐课堂中的运用[J]. 情感读本， 2018（36）：1.

　　[2]罗成晏. 浅谈初中音乐教学渗透舞台表演策略[J]. 东西南北：教育， 2019（11）：1.

　　[3]喻磊. 中学音乐教学中声乐表演能力提升策略[J]. 新智慧， 2019（33）：1.