高中化学学困生的成因分析及转化策略研究

　　【摘要】随着新课程改革的深入，化学学科在高中阶段教学中占了重要地位，学困生也是其中比较突出的一个问题。化学是一门以实验为基础的自然科学，学生学习化学，不仅要掌握基本技能，还应具备一定科学素养。然而在实际教学过程中往往会出现一些问题。比如：老师不知道如何让学困生进行自主探究、主动思考和解决问题；教师对他们缺乏耐心指导等情况都有可能导致课堂效果不佳或失败案例等等，这些问题的出现不仅阻碍了化学学科教学目标和课程改革进程的推进。因此本文从学困生自身出发提出转化策略。

　　一、化学学困生的概述

　　1化学学困生的概念

　　化学学困生是指那些在学习过程中遇到的困难，但是没有找到自己解决方法。他们没有掌握正确的解题思路和技巧，只知道一味地去套用公式计算结果；对知识点不清楚也不能很好地利用这些规律来解决问题；不会运用所学到新技能与思维方式结合起来、能独立思考问题等。对于高中学生来说化学学困生就是指那些在学习过程中遇到了困难但是又想要自己解决这个题目的学生群体，这些学生的原因是他们没有掌握正确解题思路，只是一味地套用公式计算，在遇到问题时不能够独立解决。所以，化学学困生的产生原因是多方面，不仅有学生自身因素还有教师对教学方法不够完善等客观条件。

　　2化学学困生的产生

　　化学学困生是指由于学生的学习成绩差，课堂知识掌握不牢靠，不能在老师和家长监督下进行有效地预习、复习。例如：有位同学认为自己对课本中的重难点没有理解清楚；还有些同学对课本里的实验仪器不是很了解。

　　造成化学学困生产业困难学生产生原因：（1）教师教学方式单一化（2）课堂教学内容陈旧（3）教师教学方式死板（4）教师缺乏专业素养（5）学生没有自主学习的意识，也是学困生形成不良化学行为和习惯原因之一。

　　3化学学困生的主要类型及特点

　　化学学困生主要有以下几个特点：1，没有掌握相应知识和技能并且不会运用所学到的理论及方法解决问题。2，对学习没有兴趣。学生在课堂上的表现不积极，或者是上课时注意力不能集中。3、缺乏创新精神和能力差等原因造成化学学困生最终无法转化为实际应用中所遇到的问题并解决问题。

　　二、高中化学学困生的成因分析

　　教师资源的缺乏是导致化学学困生转化困难的原因之一。首先，在教学中，教师没有足够好地把握教材内容和学生学习情况。同时也有一些老师由于对教学任务理解不透彻而忽略掉这些问题带来的是课堂效率低下等一系列不良后果出现：上课只是 “照本宣科”等等；其次是教师资源匮乏导致化学学科没有得到充分利用以及学生学习兴趣下降，教师资源的匮乏，直接导致了化学学困生转化困难。所以要想让高中化学顺利进行下去就必须把重点放在如何提高学生们掌握这些相关理论知识这一问题上。

　　三、高中化学学困生转化策略

　　1高中化学学困生转化策略

　　高中化学学困生转化的策略不是一成不变，而是要随着具体情况而变化，所以在制定相应的方法时要从多个角度出发。根据前面所提到对于学生存在问题分析得出以下原则：（1）针对性。教师与家长以及学校可以共同商讨出一套适合于学困生自身发展规律和特点来进行有效处理；同时也能让他们认识到化学学习中出现困难后自己解决不了又会找什么出路?这样就不会造成不良影响，也不会让学生产生不良心理，不利于他们的学习。（2）有效性。化学是一门以实验为基础的学科，所以教师要在教学过程中多下功夫来提高学生对知识点理解和掌握程度；同时还要加强课堂上与家长之间沟通交流、及时了解孩子们对于老师布置作业时出现错误情况反馈等问题进行有效解决以及引导帮助（3）自主性。即让学困生自己能够独立思考解决问题并且可以将学习效果好的同学带动后进生，这样有利于形成良性循环。（4）差异性。学困生在化学学习中出现的问题，不同层次学生对于同一个知识点会有不同的理解，教师要根据每一个学科对学生所提出要求来进行针对性教学。

　　2高中化学学困生转化策略的步骤

　　（1）教师要了解学困生的基本情况，根据学生们对知识掌握程度、理解能力以及学习基础等方面进行分类。（2）针对不同类型的学困生产生有目的性地选择恰当方法。比如有一些化学老师会采用“启发式”和“探究法”两种策略相结合来引导他们转化；还有一些老师则采取了鼓励为主，让他不再是唯一一个人而是小组长；当然也包括那些成绩较好学生，教师可以在他们的基础上适当地对其进行一些奖励，这样有利于帮助学困生转化。（3）针对不同类型学生采用相应的策略。比如对于成绩比较好、理解能力较强以及有一定化学基础知识和技能方面都较优秀学生。

　　3高中化学学困生转化的效果

　　化学成绩的好坏是学生学习效果和能力高低的主要评判标准，也直接影响着高中阶段教育教学质量。首先要加强教师自身素质培养：在课堂上讲课过程中多与其他学科沟通、合作；与学校老师进行交流；组织班级讨论会等多种形式来激发化学成绩差的原因所在并提出解决办法和对策以及改进方法策略等等都是需要努力提升的方面之一，在课堂上，教师要积极主动的与其他学科老师进行互动，多听课、多讲一些化学知识点等。其次是加强对学生学习能力方面培养：通过调查发现学困生中一半以上成绩都存在着不同程度的差异性。

　　结语

　　化学学科是一门非常重要的科目，它不仅仅只是一个简单的实验，而是需要将其转化为具体、有意义或者说可操作性强并且在实践中可以帮助学生更好地学习。所以老师应该重视学困生这一特殊群体。要想让他们顺利完成高中阶段课程目标就必须从根源上改变自己教学方式和方法以适应社会对新课标要求；同时也应加强自身知识储备能力与实际应用技能的培养，从而提高化学教师工作效率以及学生综合素质，为学生的学习以及未来发展打下良好基础。本文以高中学困生作为研究对象，运用访谈法对其成因进行分析，并结合自己的教学实践提出了一些解决对策。

　　参考资料：

　　[1]李小玲.新课程背景下高中化学学科学困生转化策略研究.硕士学位论文，2014.3

　　[2]杨晓娟.初中生“学困”原因及其转化策略研究—以广西师范大学硕士论文，2015