探究性学习在初中地理教学中的运用分析

　　【摘要】双减政策背景下，初中地理教师更加重视提升课堂教学质量、优化作业类型。探究性学习方法在初中地理教学中的运用能够有效发展和提升学生们的学习热情，让学生在独立自主的学习过程中对地理现象有更加全面而深刻的认识，有利于发展和培育学生的自主学习能力和知识吸收水平。本文将分析探究性学习在初中地理教学中的应用方法。

　　引言：初中地理教师在开展探究性学习活动时，首先要激发学生探究地理现象、思考地理问题的动机，通过利用多元化的线上教学资源来满足不同学生的学习需求，并在开展高质量的线下教学活动过程中给予学生表达个性思考、独特见解的空间和时间，有效增加师生互动、生生互动，引导学生在丰富的学习环节中探究地理学科的魅力和趣味。

　　一、开展探究性地理导入，初步发展学生思考能力

　　初中地理教师在开展探究性学习时，要注重激发学生参与探究性学习的兴趣和信心，通过一些较容易理解的教学内容来活跃本班学生的课堂参与度，为此，教师要注重开展探究性地理教学导入，初步发展和培养学生的思考能力，将生活中常见的地理学现象以更加生动形象的视听方式呈现出来，给予学生们更加直观的学习体验，有效增加学生与同学交流学习体验和生活经验的次数，方便教师利用学生互动交流的内容引出之后的地理教学内容，提高学生探究生活中的地理知识的意识，初步发展班级整体的探究学习能力[1]。

　　例如，教师在对人教版初中地理教材七年级上册中“第三章 天气与气候”的“第二节 气温的变化与分布”进行教学时，要在导入环节中利用教学课件带领学生们了解常见的阴天、晴天、雨天、雪天等生活中常见的天气类型图片，并引导本班学生结合图片素材中的信息内容与同学自由交流不同天气类型下的气温变化特点，以此有效丰富学生的课堂讨论内容，提升他们的课堂参与热情，利用导入环节初步培育和发展他们探究学习生活中的地理学现象的习惯，为之后的探究性学习活动创设生动活泼的教学情境。

　　二、利用小组合作教学活动，提升学生探究水平

　　初中地理教师在教学过程中还应当积极发挥学生的自主学习能力和合作探究意识，进一步提升他们与同学配合完成探究性学习任务的效率和质量，提升他们适应地理课堂的能力和水平。教师可以通过利用小组合作教学活动来完善本班学生的探究能力，让学生能够有相对宽泛的学习空间和自由的学习时间与同组同学表达自己的内心想法，共同探究地理实际应用问题的解决方法，有效发展学生的地理思维，有效提升本班学生的学习热情和互动兴趣[2]。此外，教师可以结合教学需要来组织本班学生分工预习，让他们充分利用多种信息获取渠道整理与教材内容相关的地理素材，并将其应用到课上互动化解，以此有效增加学生之间的互动交流。

　　例如，教师在对人教版初中地理教材七年级下册中“第七章 我们邻近的国家和地区”的“第一节 日本”进行教学时，可以组织本班学生以小组为单位将提前在预习过程中收集到的有关日本的气候、地形、地理位置、节日、饮食等信息进行汇总，并在互动交流的基础上对日本的自然条件、人文生活有更加全面的了解和认知，有效增加学生之间的互动和交流。之后，学生可以在分享预习成果的基础上提出一些探究性问题展开更深入的互动学习，以此有效提升学生对中国邻近国家的认识和理解。

　　三、应用微课视频传授方法，发展学生探究能力

　　初中地理教师要想提升学生的地理学习能力，就要重视引导学生在学习地理知识时掌握一些有效的学习方法，使他们在应用方法理解地理现象、解决地理问题的过程中发展自身的探究学习水平。地理教师可以利用微课视频这一相对灵活的智慧教学资源应用到方法教学环节中，让学生在独立观看微课的过程中完善自身在地理知识储备和学习方法上的不足之处，引导他们养成良好的逻辑思维能力和探究学习习惯。在微课播放结束后，教师可以选用互联网试题库中的资源考查本班学生对知识的掌握和应用情况，确保他们能够将在微课中学习到的知识加以实践应用，有效丰富学生的探究性学习方法储备。

　　例如，教师在对人教版初中地理教材八年级上册中“第三章 中国的自然资源”的“第一节 自然资源的基本特征”进行教学时，要将微课视频资源灵活应用到理论知识教学过程中，让学生通过独立学习熟练掌握中国的自然资源类型，利用不同类型自然资源的基本特征，以此提升本班学生的自主探究学习能力。之后，地理教师要选用互联网试题库中的地理实际应用问题考查学生对微课知识的掌握情况，让他们通过结合自然资源的类型特征探究合理应用资源的有效方法。

　　四、利用探究性地理作业，培养学生实践应用能力

　　初中地理教师除了开展探究性的课堂学习活动外，还要注重落实双减政策要求，通过布置探究性的地理实践作业来完善本班学生的应用水平，让他们能够通过参与实践生活、实地探究的方式了解生活中的地理学现象，并注重从中挖掘地理学问题，使他们按照地理学思维的角度认识生活、关注生活，进一步提升地理作业的质量。

　　例如，教师在对人教版初中地理教材八年级下册中的“第十章 中国在世界中”进行教学时，可以引导本班学生在课下参与到社会生活中，从地理学的角度探索“中国在世界中”的表现，从生活中常见的现象中分析中国经济、文化受到地理因素的影响，感受中国与世界之间的关联，并让学生结合实践经验提出地理学问题，使他们从实践当中自主探究解决地理问题的有效方法，让探究性学习模式落实到地理教学的各个环节，有效发展本班学生的核心素养。

　　结束语

　　综上所述，探究性学习方法能够应用到地理教学的各个环节中，教师要重视转变教学思维，发展自身的专业素养和职业水平，通过构建更加新颖的地理教学活动来满足本班学生的学习需求和心理需要，有效培养他们的地理学习习惯，丰富他们的地理学习体验，有效释放师生双方在地理教学中的主动性和创造性，为学生的未来成长奠定坚实的基础。

　　参考文献：

　　[1]杨伟龙.探究式学习在初中地理课堂教学中的应用研究[J]. 天津教育，2020（36）：100-101.

　　[2]王燕.试论探究性学习在初中地理教学中的应用路径[J].考试周刊，2020（96）：153-154.

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