高中化学实验教学中发展学生核心素养的策略研究

　　【摘要】在素质教育的背景下，学科核心素养的培养已经成为各学科的教学目标，而化学学科的核心素养主要表现在对化学知识的扎实掌握、化学实验的规范操作、化学思维的科学培养、科研精神的启发锻炼等方面。在核心素养培养目标下，高中化学实验教学要注重对学生化学素养的培养和提高，让学生能够通过化学实验理解和掌握化学知识，并以化学实验为核心，激发学生的思维，培养学生的能力。

　　引言

　　化学实验教学的显著特点在于专业性和实践性强。在新时代，高中化学教师要与时俱进，注意引入新的教育理念和方法，不断改进传统的教学模式，帮助学生提高动手能力，为学生创造有趣的学习环境。与此同时，还要求培养学生形成客观、理性、求实、求真的科学精神与社会责任感。可以说学生的化学素养水平将会直接影响到最终的学习效果，很多学生学不好这门课程，主要还是因为以往进行学习时，并未形成良好的化学核心素养。基于此，更加需要教师注重改进教学方法，善于借助化学实验来促进学生学科核心素养的发展。

　　1. 高中化学实验教学对发展核心素养的作用

　　只有将高中化学实验教学与生活紧密结合，才能缓解学生学习相关化学实验的陌生感和困惑感，让学生真正体验到学习化学实验的乐趣。新课标通常要求化学教师整合身边的相关教学资源，让学生真正认识到化学知识来源于现实生活，运用于现实生活的教学理念。化学教师需注重增强自身的观察力及资源整合力，促进现实生活当中常见化学现象和化学实验间的紧密结合，以促使学生经过生活表象，了解到化学内在本质，真正体现该学科的特点。

　　2. 高中化学实验教学中学生核心素养培养策略

　　2.1、宏观辨识和微观辨析力培养

　　化学作为宏观与微观相结合的一门学科，化学教学中每项元素都能从各个角度实施分类，并从宏观角度，以原子、分子进行分类，从微观角度，从元素类型进行分类。化学学科具备的独特特征，通常可以使学生形成良好的宏观辨识与微观探析的能力。学生做实验前，教师需引导学生认真做好实验前的相关准备工作，准备好实验所用的化学器械与试剂。学生需通过自身的观察，对实验的流程及其熟悉的实验结果进行掌握。在高中化学概念原理类知识的授课中，授课教师应该特别注重概念的建立过程，不因为课时有限及应试而直接给出结论加以习题强化练习，应充分收集资料，在授课过程中运用多种教学手段，结合着生产生活实际创设多种与化学概念原理类知识有关的教学情境，给学生真切的感受到化学生活中的存在，激发学生的好奇心对相关的概念原理进行主动的探究，提升对化学学习的兴趣。

　　2.2、情境创设

　　在化学实验教学中，情境创设可以使学生充分融入实验，基于情境理解化学知识点的内涵，在化学实验情境中感知化学世界的神秘和魅力，从而缩短学生与化学知识的距离。情境的创设能使化学实验课呈现出丰富多彩的效果。情境可以拓展学生的思维，带给学生更加生动直观的化学实验体验，同时激发学生对化学实验的热情，增强实验乐趣。以《化学反应与能量转化》中 “化学反应的热效应”这一课的教学为例。教师可以引导高中生思考“在化学反应的过程中发生了什么变化，又存在着哪种方式的平衡”。随着高中生对本课知识的学习逐渐深入，就会发现化学反应会生成新的物质，而其热效应则证明某些化学反应还会伴随着热量的释放，也就是说在化学反应的过程中发生物质和能量这两方面的变化。而在进一步学习焓变知识的过程中高中生又会发现，根据盖斯定律无论一个化学反应涉及多少个步骤，是一步就能完成还是要经历多个反应步骤，其反应焓变都不会有差别，而这其中就蕴含着平衡的思想。

　　2.3、增强实验本土化

　　事实上，化学知识与人们的日常生活密切相关。我们可以发现，只要我们密切关注，化学知识在我们的生活中随处可见。在新课程改革的背景下，随着核心素养理念的提出，在高中化学实验教学中，教师应该有意识地帮助学生提高知识应用能力。因此，在化学实验课上，教师可为学生引入有关实际生活的现象，拉近化学实验和学生之间的距离，精心设计生活化实验，从而增强高中化学实验教学的应用性、实践性，更有利于促进学生知识应用能力的提升。比如，在讲授人教版高中化学必修2“生活中两种常见的有机物”时，教师可以展示啤酒、红酒及白酒等实物，由此通过酒精引出乙醇。同时顺势提出问题，“在生活中，你见过喝酒后容易脸红的人吗？”“你知道为什么会脸红吗？”然后，教师可以展示酒精灯，通过学生的自主思考和相互交流，得出乙醇的一些物理性质。接着，可以开展实验探究，准备一支试管，其中放入少量无水的乙醇，并向其中加入一小块金属钠。在放进试管之前，需要使用滤纸，将新切的一小块金属钠表面的煤油擦干。放进试管以后，需要第一时间使用单孔塞塞进试管口，单孔塞上配有医用注射针头，拿出另一支小试管，倒扣在针头上，收集并验纯气体。之后将其点燃，同时准备一个干燥的小烧杯，罩在火焰上。观察烧杯壁，出现液滴后，及时将烧杯倒转，并在烧杯中加入少量的澄清石灰水。学生认真观察实验现象，并得出相应结论。这样的实验过程说明了乙醇与钠反应，可以产生氢气。通过实验探究和讨论，学生能够更为自然地进行自主学习，逐渐摆脱对教师的依赖，实现自身化学思维的有效提升。

　　结束语

　　综上所述，高中学生学习化学学科时，核心素养是学生必须具备的，对促进学生全面发展具有重要意义。在此基础上，教师还要不断创新教学设计，推进教学方针的转化，促进高中化学实验课堂的精彩发展，同时采取多样化手段来着重培养学生的化学核心素养，帮助其提高实践操作能力，促进学生的个性化、全面化发展。

　　参考文献：

　　[1]任小琼.学科核心素养视角下的高中化学实验教学分析[J]. 考试周刊，2019（A1）：143-144.

　　[2]荣大莉.核心素养视角下如何开展高中化学实验教学[J].科幻画报，2019（12）：198.

　　[3]张宏林.学科核心素养视角下的高中化学实验课教学运用简析[J].文理导航（中旬），2019（12）：57-58.

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