核心素养培育视角下初中心理健康教育课设计

　　【摘要】当学生从小学刚进入初中校园后，会突然觉得初中的课程任务量比以前多很多，有一部学生会在心里产生恐慌心理，使负面情绪影响了学生日常的课堂学习和课后任务的完成情况。初三的中考压力，给学生带来的畏惧心理会更多，很不利于学生的心理发展，因此，教师需要在核心教学素养的知识灌输下，加强学校对于学生的心理健康问题的设计，引导学生对生活中的学习充满热情和希望，促使学生养成良好的心理素质，提升初中生整体的学习能力。

　　一、引言

　　教育部门对于学生的学习、心理等问题都非常关注，颁布了有关培养当前学生的素养的规定，促使教师重视对学生核心素养这方面的教育，将学生培养成一个人文底蕴、科学精神、心理健康、责任心强烈、能勇于实践的热血青年。教师在引导初中生心理教育方面，将重点放置在乐学善学、勤于反思、爱惜生活、能自我约束的教育目标上，对初中的学生展开心理上的教学，让学生能够提升自己的素质观念。

　　二、学生的心理健康素养的含义

　　学生的心理健康素养在家庭教育和学校教育中受着不同的影响。学生的心理健康教育对于学生的心理稳定性、可变性、综合性等方面都有一定的促进作用。学生的心理健康主要有自我问题、个人与他人、社会、外界信息、面对困难和压力等构造。心理健康核心素养包含有较多方面，如学生育人交流的能力、职业规划的意识和能力，问题解决的能力、学生不同的学习水平、对知识的创造性、面对挫折时的耐挫力，以及学生的自我调节能力等。

　　三、在核心素养下，初中心理辅导的课程设计

　　（一）开设不同的心理教育主题

　　教师在设定心里教学主题时要多了解学生的适龄的特点，思考学生之间的共性，通过不同的心理教育主题使学生认识到自己，调整学生的心理和情绪等。教师可以开设四个主题来实现初中心理课程设计，即认识自己、控制自己、我有优点和缺点、我能行等，借助心理教材如《人与自我》等给学生进行心理上的辅导，使学生可以学会替他人着想、不攀比、勇敢说出自己的想法、交良友等，通过三种形式的课程来共同的完成这些心理教学内容，可以通过团体沙盘、音乐放松、曼陀罗沙画等，在每一个学期给学生安排上16周的课程，平均一周上一节心理课程，并且教师可以按照实际教学的需要对课程的内容进行调整，让学生主动地参与到体验团体沙盘的活动中，并且播放一些音乐来营造一种轻松、愉快的气氛，使学生可以放松自我投入在心理教学的课程中，曼陀罗制画能平静学生的内心，让学生通过活动了解自己，提高学生的心理水平，让学生能够积极的适应在学习环境中，使学生在生活中灵活的处理问题，处好人际关系。

　　（二）调整教育理念

　　教师要及时纠正传统教学观念的影响，重视对学生的心理教育的实施力度，让学生能够及时地在不同的教育方式中形成积极的心理状态，使学生在学习中获得更多的启发。在生活中，学生的心理状态需要教师及时地发现并给予引导，才能让学生在生活中品味到班级的乐趣，增强学生的学习热情。在教育方面，教师需要将教学理念更好的融合在教学中，通过各种教学内容让学生能够主动地将心理负担讲给可信的人听，也要善于给学生伸出橄榄枝，让学生能信任教师，并能找教师解决心理问题。另外教师在给学生讲述心理知知的同时，也需要多了解一些心理书籍，充实自己的心理教学经验，来使学生的心理引导内容变得更适合。

　　（三）利用情景教学方式引导学生打开心扉

　　不同的情景教学给予学生的影响力也是不一样的，学生能够从不同情景中了解一些生活妙招，增强了心理情景教学的感染力。

　　情景一、教师先为学生设定一个热身的小游戏，仍需生能通过猜谜等环节，提高班级的热情。如，猜猜我是谁，教师从台下随机地抽取两个学生，然后让学生可以通过不同的伪装发音，来让这两位背对着学生们的两人来猜出这人是哪位？这种游戏的设计目的是让学生的友情变得牢固，另外提升班级的活动氛围，利于教师引入新的活动内容。

　　情景二、教师让一部分学生扮演家长，两位学生扮演老师，剩下的学生直接演示学生即可，来展开一个小型的家长会。扮演老师的两位学生要准备好心理辅导知识，让学生和家长在课堂中认识到学生的问题。这样的活动既让学生感受了老师、家长的心态，也让学生理解的心理知识，增强了学生的核心素养。通过教师举行的不同心理活动，既能拉近学生与家长、教师之间的距离，也让学生在学习上形成坚定的学习意志，为学生的心理健康教育奠定了基础，让学生能在校园生活中保持着健康的心态去学习和成长。

　　结语：在初中校园生活中，学生面临着学习焦虑等心理情况，很多困难的学习内容也给学生的心理带来不小的压力，让学生在学习中产生了退缩心理。针对学生生活和学习中的焦虑问题，教师需要及时纠正教学理念，为学生制定不同的心理教学知识和方式，引导学生共同努力进步，提升学生的学习素养。

　　参考文献：

　　[1]田宝霞.浅谈初中思想品德教育与心理健康教育的结合[J]. 心理健康教育，2019.

　　[2]马成林.初中思想品德教学与心理健康教育整合浅谈[J]. 《读写算：教育导刊》，2015：74-74.