大学思政课程中创新实践能力融入途径探究

　　【摘要】在高校开展创新实践教育，提升大学生创新实践能力，是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。大学生创新精神的培育是需要以马克思主义理论为核心的社会主义意识形态来指导的，专业性是大学教育的本质特征之一所以大学必修课的思政课程必然要与专业课相结合，只有这样才会增强思政教育的针对性、实效性，拥有持久的生命力。大学生思政课程的教育理应与专业教育同步，也应提升其自身特有的创新实践能力，因此将二者相结合作为探讨思政课程中创新实践能力的融入途径是本文的主题。

　　我国《高等教育法》第五条规定：“高等教育的任务是培育具有创新精神和实践能力的高级专门人才。”不论是在国家的 “十二五”、“十三五”还是现在的“十四五”规划中，培养具有创新精神的人才，从而提高国家竞争力一直都是我国发展的一个重要内容。大学生作为国家和社会发展的重要的后备力量，其创新精神的培养已经关乎到国家的未来。由此可见，创新人才的培养是高等教育的一个重要目标，但社会主义国家的发展对人才的需要不仅仅表现于“才”，更需要“德”的加持，锻造德才兼备的社会主义创新人才才是未来国家社会的真正需求，才是我们高等教育对人才培养的终极目标。这里的“德”不仅仅是道德修养的高低，更是要求思想意识形态的德，即坚守社会主义方向的德，所以大学生创新精神的培育是需要以马克思主义理论为核心的社会主义意识形态来指导的，作为建设国家和社会的中坚力量，他们的思想理论方向直接决定了国家发展的方向和道路。

　　作为对大学生培养社会主义意识形态的重要工具或手段就是大学思政课程的设置，近年不论是从思政教师队伍的扩充上还是对思政学科的支持力度上，国家的投入力度上都是明显增强，并取得了一定成效，尤其在思政的理论课程讲解中这个进步表现还是非常亮眼的，但距离我们的目标还是有一段距离，特别是在思政课程的实践部分，不论是在具体的表现上还是效果上都非常令人不满意。对于一门课程的教学理念和教学效果我们有一个一致的理念，就是既要有理论的学习指导又要有实践的印证和丰富，只有做到了理论与实践相结合，才能真正领悟到该课程知识的内涵和意义所在。现在大学中的思政课程体系中虽然也设置了实践部分，但对其实践部分作用的发挥却与一门课程要发挥的效果差距甚远。我们通过调查研究发现，现今大学思政课程尤其是其实践部分在大学生中的印象总体呈现出如下态势。首先就是吸引力低。其原因在于思政的实践部分没有真正探寻到大学生的关注点、兴趣点。既然没有兴趣或兴趣较低，自然就会造成了大学生对它的排斥，吸引力低当然也是必然的结果。其次，思政课程的实践部分对学生的覆盖面较窄。或许有人对此持有异议，并举例说大学思政课程中都有社会实践论文的写作，并被计入思政课程总成绩，而且是覆盖到每个学生。话虽如此，但从事思政教育的老师最清楚，这类的社会实践论文是否是真的来源于社会实践，这是个需要大打折扣的问题。事实是很多大学生为了应付任务只是拼凑、臆想，所以绝大多数的社会实践论文的质量并不能保证。另外，还有一点必须要弄清楚，是不是社会实践就代表了思政实践的全部内容，或者说，思政课程的实践内容是否仅仅就是指一个社会实践？或许也有人说，我们大学生的社会实践不只是实践论文的完成，还有学校组织的“三下乡”活动、社团活动等等诸如此类的活动内容。我们承认这些活动在高校中确实存在，但这类的活动不可能是全体或绝大部分大学生都能够参与的活动，他仅仅是少部分学生，尤其是一些学生干部才能参与的活动。这样小的覆盖面必然也决定了它不可能在学生中引起什么样的轰动效果。吸引力低、覆盖面窄，自然而然的就会产生后面的连锁反应，即大学生中的存在感低。即使是在大学四年的课程体系安排上，大一大二期间都一直在开设思政课程，但过多的理论课程的讲解，实践锻炼的匮乏使其一直没在大学生中刷到足够的存在感。

　　为何大学思政课程中尤其是其实践教学部分会出现如此现象？主要原因如下：首先就是在思政课程实践内容方面统一性过强，差异性不够。全校，甚至全国高校的思政课程中大家都是如此规定，简单粗暴地社会实践论文的提交根本没有考虑到不同学校、不同专业、不同层次的学生的差异性。这样整齐划一的做法制约了学生的创新精神和实践能力的培养，导致了大学生对其兴趣会逐渐降低、甚至会消亡。其次，思政课程中的实践教学体系没有引起足够的重视，没有形成全校各部门互相配合的协同教育参与模式。许多高校没有从实践效果的大局和意义上来正确看待这件事情，认为思政课程的实践教学就是思政课教师的事情，缺乏学校多部门的积极配合、参与和支持。第三，缺乏既有统一思想要求又有个性化特色的创新实践课程体系。归根结底，大学思政课程在发挥学生的能动性上动力不足，其实质就是缺乏其自身特有的创新实践能力的赋予。

　　所以大学思政课程要想取得满意的效果，尤其是实践课程这部分内容，就迫使我们不能单打独斗。要想使之负有活力，负有吸引力，能够得到大学生的认可，就必须要和学生亲密接触，尤其是要调动大学生的自身的能动性，当然创新实践能力的注入和培养是思政课程能够进行改变的最好的方式和途径。而专业性是大学教育的本质特征之一，所以大学思政课程应主动向专业课程靠拢、融合，并以此为结合点作为思政课程中创新实践能力的最佳融入途径。具体来讲，可以从以下三个方面进行改革创新。首先就是大一统，即在思政课程中创建完善的创新实践课程体系大纲。这是在全校统一的思政课程中都必须要有的，起到统领作用。其次是个性化，根据不同专业制定有针对性的思政实践教学大纲。如农业院校中的农学专业可制定乡村实践教学，突出专业和学校特色；与专业结合开展辅助性社会服务；针对文科生采用模拟政协提案活动等。另外就是综合体建设。即课堂实践、校园实践、社会实践三结合的全方位的创新实践模式，做到思政教育渗透专业教育，最终主流思想统领全局的效果。这样的做法其实质就是利用大学专业特色和专业实训的特点来弥补思政教育的理论性多、理论性强而实操性弱的劣势，从而提高大学生的创新实践能力。