高中政治教学生活化的研究策略

　　【摘要】政治是高中科目重要的组成部分，在培养高中生思维逻辑、抽象理解等方面都有积极的促进作用。政治生活化策略的培养是高中政治重要的教学内容，可以帮助学生解决实际问题的能力，还可以帮助学生更好的掌握课本上的知识，因此，加强高中生政治的生活化策略的学习是教学的核心内容。本文主要对高中生政治教学的生活化策略和改善高中政治教学的策略进行简要分析，希望可以对高中政治的学习带来帮助。

　　政治课程教学包含的大部分知识内容普遍具备一定的抽象性，而教育工作人员又较易受应试教育理念所影响，使其在开展政治教学课堂的过程中，时常忽略学生的个体感受，往往使用灌输教学方式，致使学生应用强制记忆的方法学习相关知识，而未能实际明确开展学习活动的真正意义，进而使高中生的学科素养受到较大的影响。政治教学课堂的有效开展，能引导高中生全面掌握准确的人生价值观，确保学生自主构成正确的社会责任思想，进一步指导学生有效融入社会环境。所以为了切实体现政治教学的价值，应合理开展生活化政治教学。

　　一、政治课堂教学生活化的必要性

　　生活化教学是基于“生活即教育”理念发展起来的一种全新的教学方式，其强调将教学与现实生活相关联，让学生借助已有的生活经验去学习和理解教学内容，并利用所学课堂知识去解决生活问题，真正实现教育与生活的融合。在高中政治课教学中合理运用这一教学策略，可以有效拉近学生与学科知识之间的距离，让学生在学习知识的同时，生活能力也可以获得全面提升。那么如何在高中政治教学中将这一教学策略的优势充分体现出来呢？这是目前广大高中政治教师需要探究的课题。

　　一是方便高中生有效掌握政治学科知识内容。高中阶段的政治课程学习内容具备很强的理论性，特别是有关制度方面与哲学方面的文化知识，从高中生的角度出发，其在实际掌握此部分知识内容的过程中，普遍较为困难，就算政治学科教师耐心地进行反复教学，学生仍然一知半解，致使高中生采取强制记忆的方式学习政治文化知识，其对政治文化理解同样只局限于表面，未能实际了解真正含义，进而使高中生的政治学科学习成果受到的较大的影响。若在开展政治课程教学活动的过程中，把教学内容和高中生的实际生活进行有机结合，不仅可以使高中生充分感受到政治知识的积极作用，还可以确保高中生利用实际的生活经验有效掌握政治理论知识，对提升高中生的政治学习水平具有较大的帮助。

　　二是可以合理改善政治课程的教学氛围。高中阶段的政治学科具备一定的理论性，而由于一些教师采取固有的灌输式教学模式，导致其在政治课堂中丧失了与学生互相开展沟通的机会，较大程度上损害了教学氛围，最为关键的在于教师在政治课堂中全部针对理论内容进行教学，并不能实际明确高中生对政治文化的理解程度。而通过开展政治课程生活化的教学手段，则可以有效引发高中生的学习热情，改善课堂教学氛围，使政治教学成果得到大幅度的提升。

　　二、高中政治教学生活化的策略

　　（一）更新教师的教学理念

　　高中思想政治新课程改革贯彻“立德树人”，强调学生政治认同、公共参与、核心价值观、法制化和多元化的培养，每一项都包含着很多内容。为适应当前社会发展需要，打破传统应试教育教学理念，国家采取新课程教学改革。面对新课程改革，高中思政教师的教学理念也要因时而变。学校的领导管理层和教师需要学习的内容很多，比如学习型组织理论、建构主义理论、学习共同体理论等。学校可以通过邀请教育专家和教育研究者，构建一个常态化的教育培训制度，开展引进来和走出去活动。教师要树立正确的观念，增强对教学理念重要性的理解，推动课程改革向纵深发展。

　　（二）有效创设课堂教学情境

　　思想政治教师应当根据新教材内容和新高考改革方向，加强教师团队的合作和创新能力，充分体现教学灵活性、实践性和时代性。因此教学活动的开展，要做到实事求是，立足学校、学生长远发展，而非应付学校的检查，唯分数论。可以利用集体备课这种研学模式，确保政治教师运用新思路、新方法，从而丰富教学内容，应对新时期的高中课程教材变化，解决高考的重点、难点内容。充分调动教师之间的团队合作能力，激发教师学习的积极性和主动性，贴近学生生活，确保研学创新教学方法和提高教学质量。

　　（三）密切联系学生的实际

　　政治是一门与实际生活联系紧密的学科，同时也具有很强的逻辑性。如何激发学生的学习兴趣，让其在一种轻松的氛围中学习，是每位教师都要面临的问题。高中政治课程的活动教学形式多样，高中生的人类逐步拓展的人类生活范围，以及积累的人类生活经验，是实行活动教学的根据。教学活动要贴近学生生活，与学生现实的人性相融合，使学生能够在活动中感受到学习的乐趣，激发他们学习的动机。

　　课堂教学活动过程中的各种活动展示形式主要是通过新闻报道，引导全体学生对经济社会的高度关注；课堂视频互动播放，主要营造表现出良好的课堂教学活动环境；教师组织课堂讨论，让每个学生充分明白自己在一次辩论中说的是否清楚；课堂小品互动演出、诙谐幽默，学生们不仅非常爱看，而且很容易乐于参加；课堂专题活动演讲，课堂活动的内容主题明确，课内外相互的结合或在课后同时进行的各种活动展示形式，有校外参观考察访问、社会问题调查、公益实践劳动、宣传教育活动、军训和各种研究性教育学习等。

　　（四）教学评价多元化

　　随着山东高考思想政治课程改革、2019年思想政治新课改以及网络信息时代的到来，学生朝着一个多元化的方向全面发展。因此集体备课也需要从积极参与、发散思维、协同合作等方面进行评价，尽量将各种影响因素涵盖进去，使得评价更为全面以及有效。政治教师要坚持教书和育人相统一，注重评价标准的多元，避免出现唯分数论。在实际教学过程中，要注重思政教育文本知识的转化，有意识引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、政治信仰。通过言传身教激发学生对真善美的向往，使社会主义核心价值观转化为自己精神追求和自觉行动。

　　三、结论

　　综上所述，高中阶段的政治课程教学对学生的个体发展具有重大的意义，必须采用有效对策提升政治教学活动的积极影响。凭借把理论性专业知识和实际生活有效融合的方式，能切实提升高中政治课程教学的工作效果。利用政治课程教学生活化，不但能强化高中生对政治学科专业知识的了解，还能推动高中生生活实践能力的优化，进而为国家、社会的发展培养更多高质量人才。

　　参考文献：

　　[1]闫红煜.政治观视域下高中政治教学实践策略初探[J].政治评论，2020（13）：67.

　　[2]曹月琴.如何在高中政治教学中渗透政治思想方法[J].亚太教育，2016（36）：11—12.

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