探析声势律动在初中音乐教学中的应用

　　【摘要】初中音乐教学旨在培养学生的审美素养，使学生在教学中感到愉快、振奋，以此激发学生的学习积极性，培养学生的学习能力。其中，声势律动教学可以显著提高音乐教学的趣味性、有效性，对丰富教学形式、创新教学内容具有重要作用。同时，通过开展声势律动教学，可以增强学生的节奏感、激发学生的想象思维，以此提升其学习效率。所以教师需要转变观念，在初中音乐教学当中通过多方面来落实声势律动的运用，从而实现音乐教学最终的教学目的，本文主要阐述了声势律动在初中音乐教学的运用策略。

　　引言：

　　新课程改革的不断深入，促使学校对音乐课程教学日益重视。音乐教育可以培养学生的审美能力，给学生带来视听感官体验，有助于启发学生的艺术欣赏力，让学生不断拓展个性发展的空间，进而促使学生在音乐艺术氛围的熏陶下获得身心健康发展 [1]。本文对声势律动教学方法展开具体的探讨，希望借助这方面的教学来培养和提高学生的音乐节奏感。

　　一、落实音乐游戏提高学生音乐节奏感

　　教师在初中音乐教学当中需要落实多样化的音乐教学活动，例如音乐游戏等环节来提高学生的音乐节奏感，以音乐节奏感来带动声势律动的运用。在上述也说明了初中学生的基本特点，爱玩，性格活跃跳脱，具有朝气是祖国刚刚升起的朝阳，而通过落实音乐游戏，不仅可以有效地提高学生对音乐教学的学习兴趣，还可以利用初中学生的特点，在音乐游戏当中学习音乐，在音乐教学当中展开音乐游戏，贯彻落实寓教于乐的教育指导方针，全面发扬学生的个性化发展[2]。

　　例如，音乐游戏击鼓传花，就是在音乐为背景的前提下让学生展开音乐游戏，相对来说趣味性较强，并且教师也能很好的地融入学生中展开游戏，拉近师生之间的距离，让全体学生都能够很好的参与到游戏当中。击鼓传花的游戏需要教师选中一名学生来播放音乐，或者直接由教师来播放音乐，选择一样特殊物品来当做花，在音乐响起时，学生需要通过传递花来进行游戏，当音乐停止时花在哪位学生手上，就需要那位学生来表演一个节目。在这个游戏的展开过程当中需要学生集中注意力，全身心的集中在音乐上，并带给学生一定的刺激感和紧张感。或者以音乐节奏感较强的乐谱为基础，让学生以小组为单位展开模仿，并由教师作为引导帮助学生掌握音乐节奏，可以有效的锻炼学生的音乐节奏感，并且从化学生的音乐技能。

　　二、视听融合教学

　　视听融合中的“听”，需要学生针对所学曲目展开赏析，在欣赏中全神贯注地感受音乐节奏，伴随节奏进行肢体律动，此种方式的教学效果极为显著。对此，在实际教学中，教师可以采取视听融合教学策略，组织学生分成小组开展比赛，可要求学生自主选择音乐曲目或所学内容，跟随旋律进行舞蹈律动。期间，学生可以自由发挥，根据节奏随意摆动肢体。通过此种方式，可以活跃课堂教学氛围，对调动学生的学习积极性、锻炼学生的肢体协调能力具有重要作用。同时，律动教学可以转变传统教学模式，使学生在教学期间掌握更多内容。

　　例如，学生在学习《歌唱祖国》的音乐曲目时，教师可以指导学生根据音乐节奏与歌曲情感完成肢体动作，如拍手、跺脚等，这样可以帮助学生掌握音乐节奏重点，使学生更好地感悟歌曲情感。同时，学生在观看乐谱、赏析音乐时，借助音乐节奏舞动肢体，可以更加深刻地把握音乐旋律，使学生充分理解歌曲情感。

　　三、模仿节奏，提升音乐节奏的素养

　　初中音乐教师要转变教学思维，立足学生的学习规律和学习需求，让学生在学习音乐的同时能够放松身心，缓解学习压力，进而提升学生的审美能力和音乐素养。对学生来说，他们需要学会把握音乐的节奏，深入理解音乐作品，进而提高学习效率。基于此，教师可以引导学生通过对音乐节奏的模仿，建立对音乐的基本认识，让学生在模仿的过程中逐步体会音乐的内涵，把握音节，并能够辨别音符变化，以更好地理解和掌握音乐节奏。

　　同样以《歌唱祖国》这首歌曲为例，教师可以将歌曲中的节奏和音符以声势的形式传达给学生，让学生借助双手或者击打乐器来模仿音乐节奏。此外，通过声势律动教学，教师可以引导学生从歌曲整体结构和段落安排上进行分析。歌曲主要包含三个段落，虽然每个段落表达的内容是有差异的，但是每个段落的节奏是相同的。教师可以在每个段落都教一遍音乐节奏，让学生仔细体会和学习第一段落，然后通过模仿，按照第一段落的节奏来学习和演唱第二段落、第三段落的内容。这样可以调动学生主动寻找和思考音乐节奏特性的积极性，加强学生对音乐节奏的感知能力。

　　四、融合鉴赏教学

　　在声势律动教学中，教师要着重培养学生的音乐鉴赏能力。在教学期间，学生除了学习音乐知识，还应具备一定的音乐鉴赏能力，可以明确音乐作品的内容与情感，更好地感受音乐节奏。同时，借助声势律动，可以增强学生的自主学习能力，对学生自主判断音乐类型、感悟音乐情感具有一定帮助。其中，学生需要立足不同层次感受音乐作品，将个人感悟融合音乐情绪，借助肢体动作融合音乐节奏，以此升华学生的思想境界，提升其审美品位。在实际教学中，音乐教师要借助声势律动开展音乐训练，着重培养学生的音乐综合素养。

　　例如，学生在赏析《玫瑰三愿》的曲目时，教师可借助声势律动法，要求学生倾听音乐节奏，调动个人情绪，随后根据曲目节奏进行肢体舞动，深入感受音乐情感。在学生鉴赏音乐曲目后，教师要为学生讲解本歌曲的创作背景，使学生明确作者的不满情绪，感受歌曲中隐藏的细腻情感。通过此种方式，使学生意识到音乐作品是情绪与情感的重要载体，使学生掌握鉴赏音乐作品的方法，不断提升其音乐鉴赏能力。

　　结束语

　　综上所述，通过应用声势律动教学法，可显著提升初中音乐教学效率，使音乐教学突破传统模式限制，充分激发学生的学习积极性。教师在教学期间，要围绕声势律动法创新教学方法，为学生全面发展奠定基础。

　　参考文献：

　　[1]刘璐.声势律动在初中音乐教学中的运用[J].读写算，2020 （19）：135.

　　[ 2 ] 潘世强. 声势律动在初中音乐教学中的运用研究 [J].科技资讯，2020，18（16）：175+177.DOI：10.16661/ j.cnki.1672-3791.2020.16.175.

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