构建高中地理翻转课堂的教学研究

　　【摘要】地理教育是一门将自然环境、人文环境、人与环境的相互联系的课程，是培养新时期需要的高质量的专业。翻转课堂是一种在信息化环境下产生的一种新的教学方式，已经得到了国外很多高中和中学的普遍认同。这种教学模式的主要内容是：在课前，让学生通过观看老师的录像进行自主学习，在课堂中，老师与同学们进行协作学习，并在一起讨论问题。这种教学方式相对于传统的课堂讲授和课后完成作业的教学方式来说，更有利于因材施教，激发学生的主动性，并能促进学生的个性发展。

　　前言：地理教育是一门将自然环境、人文环境、人与环境的相互联系的课程，是培养新时期需要的高质量的专业。翻转课堂是一种在信息化环境下产生的一种新的教学方式，它被国外很多高中和中学所接受。相对于传统的“课堂授课”、“课后作业” 的教学方式，它更有利于因材施教，调动学生积极性，激发学生的个性发展。

　　一、翻转式课堂教学的基本原理

　　翻转课堂源自英语“Flipped Class Model”，也就是我们所说的“反转课堂”教学方式。与传统的课堂教学方式相比较，翻转式的课堂教学方式是一种由老师讲授、由学生在课后的作业、实践或操作中吸取的一种新的教学方式。目前，对于翻转视角下的中学地理教学，国内外尚无太多的研究，但仅就翻转课堂而言，已有相当的研究。翻转课堂在我国引进以来，已有不少教育工作者在此基础上进行了相关的探讨，并结合我国教育改革的实际情况，提出了一种适合我国教育改革的新思路。目前，翻转课堂的教学模式尚未广泛应用于国内，仅在一些教育实验基地进行了一些试验。

　　二、地理教学翻转式教学评估系统

　　当前，翻转课堂的教学模式主要有两类：一是对传统的教学过程进行颠覆，即教师在课堂前向学生提供教学资源，使其能充分发挥教师所提供的资源，并能熟练地掌握教学任务；第二种是把老师的知识和学生的知识融为一体，学生们可以在老师的指导下，通过观看和学习老师的视频和材料，在课堂上和学生们一起讨论，一起回答问题。

　　翻转课堂的学习评估与以往的中学地理教学有很大的区别，因此，它的学习评估也从单一的量化的角度出发，从更广泛的知识和技术层面出发，注重对学生的各个环节、各个方面的评估。当前，教师对教师的教学态度、教学任务完成情况、教学效果、教学效果、教学后的总结和思考，已成为当前教学研究的热点。当然，与传统的教学评估一样，也存在着对学生进行评价的主体与多样性。在这种新的课堂教学中，学生的评估对象主要有参与的个人、家长、同学和老师。评估等级的设置依据其教学模式的特征和学生在这一教学模式中的表现，可以将其划分为 A、 B、 C 三个等级。在评价方法上，要做到质与量、形与总结的有机统一，才能实现评价的科学性。

　　三、运用翻转式课堂教学的基本原理

　　首先，要坚持以人为中心的思想。在实践中，教师要树立 “以人为本”的思想，加强对教学的研究，指导学生的学习。翻转式课堂教学的目标是让学生和老师一起讨论问题，根据学生的不同问题，尽可能地提供最好的引导，提高学生的学习效率。因此，教师应注重以人为本，强调学生的主体性，让学生在教学设计和互动中能更好地理解和掌握地理知识。

　　其次，要坚持“交互效用”的原则。“课堂交互”是指在实际的课堂教学中，教师合理地使用语言和非言语信息，从而有效地激发了学生的思维，从而实现了师生和学生的互动。在中学地理课堂教学中，不仅要让学生全面认识地理现象，而且要让学生去探索其本质，所以在运用翻转式课堂时，要注意交互的有效性。

　　第三，要坚持培养学生的能力。在中学地理教学中，除了要教授学生的地理知识，还要注重学生的学习能力，为他们的终生学习打下良好的基础。因此，在实施“翻转课堂”教学时，应加强对问题理解的思考和方法的设计，以便为学生更好地进行自主学习和探究打下良好的基础。

　　三、高中地理翻译法在高中地理教学中的运用

　　1.教学录像的合理制作

　　中学地理课的内容很多，内容也很单调，所以在实际教学中，提高学生的学习兴趣是很有必要的。在中学地理课堂教学中，为了更好地运用这种教学模式，教师应该在教学前做好充分的准备，充分了解学生的知识和接受能力，并将其与学生的特点相结合，对地理教材应当深入仔细进行研究，对教学内容进行合理安排，在此基础上制作与学生实际需求相符合的教学视频，从而提升学生学习积极性。

　　2.在课堂上进行适当的教学互动

　　在中学地理课堂教学中，为了更好地实施“翻转”的教学模式，必须要合理地开展课堂互动，并在此基础上应用交互式的白板教学。在互动白板教学中，它将传统的板书与多媒体技术、投影技术相结合，是一种非常有效的教学方式，可以极大地提高课堂教学的效率，从而达到更好的教学效果。采用交互式的教学方式，可以有效地提高师生的互动性，提高学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。这种教学方式比较突出的优势是比较直观、形象，能有效地调动学生的学习热情。

　　3.让同学们通过小组讨论来解决问题

　　在中学地理教学中，为了更好地实现教学目的，必须重视知识的内化，这是一项很有意义的任务。为了更好地解决课堂教学中的问题，必须加强课堂讨论，这是翻转课堂教学的一个重要环节。在实际教学中，教师要充分认识到这一点，并将其与自己的问题相结合，并加以具体的分析，引导学生进行积极的思考，加强讨论和交流，提高学生的分析和解决问题的能力，提高学生的学习效率，提高地理知识的质量。

　　结语：如何提高中学地理课的教学质量，提高学生的综合素质，是当前中学地理课堂教学的一个重要环节。在实践中，教师要主动转变传统的教学方式，运用翻转式的教学方式。作为一名中学地理教师，要充分了解翻转课堂的优势，掌握翻转课堂的基本原理，运用有效的教学手段和策略，提高课堂教学的效果，提高学生的学习能力。

　　参考文献：

　　[1]詹秋香. 新课程标准下高中地理翻转课堂教学的实施策略 [J]. 内蒙古教育（职教版），2016（5）

　　[2] 方正章. 翻转课堂教学模式在高中地理教学中的实施与思考[J]. 教育教学论坛，2016（20）

　　[3]费茂兵. 探讨翻转课堂教模式下的高中地理教学设计[J]. 科教文汇（中旬刊），2016（2）

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