刍议小学科学实验探究教学

　　【摘要】科学本质上是一门理论和实验并重的自然学科，要想提高小学科学学科的教学质量，就要思考如何提高科学实验课的教学质量。因此，提高小学科学教学效率，培养学生创新思维已经迫在眉睫。但由于小学科学教学长期受传统教育模式的影响，实验教学的开展成效不高，这也导致教师对学生的学习能力和实验动手能力培养的不足。经过教学与探索实践，笔者发现结合生活实际进行科学实验探究不仅锻炼了学生的动手能力与科学思维能力，也拓展了学生的视野，增加了学生的知识积累，激发了学生对科学学习的热情，能使教学质量和教学效果同步地得到改善。

　　前言

　　科学知识的美是无处不在的，它不仅表现在我们的课本之中，还表现在我们生活的方方面面上。小学科学实验是以课本知识为依据，通过结合现实生活经验来激发学生对科学实验的兴趣，并培养学生利用有关知识进行实验的能力，从而提高学生对科学知识的认识。在新课改的背景下，小学科学教师需要创新他们科学实验的教学方式，使实验的教学紧紧围绕课程的新教学标准来展开。接下来，本文将着重分析小学科学实验教学存在的问题，并提出结合生活进行实验教学的相关策略，以此希望能够提升整个科学学科的教学质量。

　　一、思考传统背景下的小学科学教学出现的问题

　　1.缺乏对实验教学的重视

　　小学科学作为小学教育的辅助科目，在全国范围内，很少受到重视，这是因为在传统的“应试教育”模式下，学校和家长都更注重提高孩子在语数外等主要科目方面的学习能力，教育沦为了“应试教育”的奴隶，一切的教学努力都是为了提高孩子的成绩去应对考试，相关的教育政策也没有反映出对实验教学的重视。

　　2.实验材料不好准备

　　有些小学的教学设施的落后，造成了小学实验设施的不完善性，再加上一些教师对科学实验的认知不全面，就认为没有必要开展实验教育，降低了对实验材料准备的重视，这些都阻碍了实验教学的发展。小学科学实验中会用到很多科学材料，这些物品的存放和使用必须有严格的规范，必须符合国家标准，还要避免实验过程中发生安全事故。因此，地区的小学准备实验材料的过程很艰难。

　　3.学生缺乏实验认知

　　小学生年龄比较小，他们对实验充满了好奇，但是对实验的理解还流于表面，在实验课上，他们只能从参与者的角度去看过程，而不是作为真正的动手者去认真体验，这就导致了他们缺乏动手做实验的兴趣和参与性，也缺乏有效的课堂合作，也阻碍了有效的实验教学，这些都影响了小学实验教学的有效性，教学效率和教学效果都很不理想。

　　二、结合生活开展小学科学实验教学措施

　　1.培养学生参与实验的能力

　　在传统的小学科学实验教学中，大多数的科学实验都是由教师完成的，通过教师在讲台上的展示，帮助学生通过实验现象的分析来理解抽象的科学概念和原理等，这时科学实验只是作为一种用于辅助教学的工具。这样的教学虽然可以在一定程度上锻炼学生的观察和认知能力，但和新课程标准的要求还相差甚远。有的时候，教师操作速度过快，学生只能靠记忆来被动参与实验的过程，这违背了科学实验教学的目的，忽视了科学实验探索对于学生的重要意义。因此，在新课程改革的背景下，小学科学教师应在课程教学设计中增加学生自主的实验探究活动，帮助学生积累更多的操作经验，提升学生的实践动手能力，使教学更具有灵活性，加深学生对所学知识的理解和认识。

　　例如，在进行小学科学实验教学设计时，教师可以将一些容易操作的实验作为学生的自主实验，如“有趣的浮沉现象”、 “有趣的磁铁”等实验，让学生真正体验实验的过程，通过独立动手操作——观察现象——思考——得出结论的过程，培养学生的观察能力，还充分激发了学生的学习兴趣，帮助学生更好地学习科学。

　　2.为学生提供生活化的实验探究平台

　　小学科学教材选择通过家庭的小实验和探究报告等方式来开展科学实验，将家庭作为实验的场地，使得实验更加便捷，趣味性也更强，能充分调动学生的参与积极性。

　　让小学科学实验以家庭体验的形式进行，使科学实验更具生活化和开放性，也有效将科学理论知识和实际科学的反应现象相结合，使得实验的过程更加具有趣味性。实验需要用到的东西也可以从普通生活物品中获得，更加方便也更易获得，还可以使学生有一种亲切感，感觉科学就在我们身边，这也有利于调动学生的学习积极性和激发他们对实验的兴趣。比如我们能找到的硬币、书本、塑料杯、塑料瓶、气球等，都能作为我们实验的用具。在实验之后，又通过科学实验练习题来巩固科学知识点，从而大大提高科学实验的有效性，让学生更好地进行科学，提高教师的科学教学水平。

　　3.培养实验思维

　　科学思维培养是小学科学教学任务的重要工作，在小学科学实验教学过程中，我们利用源于生活的教学内容，引导学生将生活现象与科学现象联系起来，并从中培养学生的科学思维。

　　例如，在实验“生气的瓶子”中，我们要准备实验材料：塑料瓶、小苏打、白醋、气球，引导学生小组完成实验，步骤如下：首先，在塑料瓶中装入适量白醋，然后在气球中装入小苏打粉末。再将气球套在塑料瓶口上，提起气球，让气球中的小苏打粉末进入塑料瓶，神奇的事情就发生了——气球变大啦！然后让同学们小组讨论这是为什么，这样可以有效地帮助他们提升科学思维能力，还帮助他们养成了严谨、科学的科学态度和学习习惯，最后再给同学们公布答案：小苏打和醋发生了科学反应，放出了二氧化碳，塑料瓶中的二氧化碳把气球吹大了。

　　结语

　　总而言之，在小学科学课上，教师要尽量运用生活化的科学实验来充实教学内容，通过直观的实验来加深对科学知识的理解，提高科学实验的生活性，让学生认识到科学与我们的生活之间的联系，从而不断培养学生的学科核心素养，促进学生的全面发展。

　　参考文献：

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