高中生物教学与信息技术整合

　　【摘要】新的课程标准提倡学生自主、合作式的探究的学习，并要求老师改变教学方式和学生学习方法。在这转变过程中，老师的生物课堂的设计尤为关键，现代化信息技术特点：交互高强度、信息高密度、反馈高效率等等已经在我们生物课堂上体现出来，所以说信息化已经是当下教学设计每位生物老师将要面临的研究课题。

　　高中生物课程与信息技术的整合，就是在生物教学中广泛应用信息技术手段，并把现代信息技术作为学生学习的认知工具和教师变革教学行为的工具，提供丰富的课程资源、创设和谐的教学环境，使信息技术与课程内容、课程结构[1]、课程资源以及课程实施等有机地融合在一起，成为一个和谐互动的课程整体。在整合过程中，生物科学知识是学习的载体，信息技术作为工具和手段渗透到生物学科的教学之中，利用信息技术与生物课程的有机整合，在加强学生学习信息技术的同时，也能让学生轻松愉快地学生生物科学知识，培养学生解决生物科学问题的能力，提高学生的生物科学素养。

　　1、对信息技术含义的理解及突破重难点

　　1.1利用信息技术创设教学情境，让课堂导入变得更加生动

　　要在课堂教学当中进行情境创设，就要调动学生的学习热情。兴趣才是学生最好的老师，只有在教学过程中激发学生的学习兴趣，并培养学生对高中生物学科的学习积极性，才能真正提高高中生物的教学效率。如今，随着时代的进步以及科技的不断发展，电子产品已经能弥补这样的短板[2]。在教学过程当中，教师可以利用信息技术放映动画、资料等，有效提高学生的学习积极性。

　　1.2利用信息技术教学可以突破教材的重点和难点

　　在实际的教学过程中，利用信息技术进行教学可以有效地突破课文的难点，提高课堂教学的效率。在高中生物教学过程中，借助信息技术进行课堂教学，可以有效地打破时空局限，提高学习效率以及课堂教学质量。

　　2、利用信息技术可以生动地模拟生物实验

　　信息技术应用于课堂无疑是一场教学的革命它使学生手、脑、眼、耳并用能充分地唤起学生课堂学习的兴趣从而达到优化课堂结构[3]提高教学效率激发学生的创造性思维的良好教学效果。多媒体课件上直观的画面对于生物学中抽象内容的教学起到了很好的辅助作用。这种整合的教学模式既能够给课堂教学注入一股活力又能够使老师从繁重的教学当中得到某种程度的解放不失为一种受老师和学生欢迎的新式武器从而真正的实现新课改的理念。

　　3、高中生物学科教学与信息技术整合的基本方法讨论。

　　3.1进行有效情境创设

　　教师在导入新课时，应把情境创设看作教学设计的最重要内容之一， 发挥信息技术模拟、交互性强等教学特点，充分激发学生的课堂兴趣。通过图片展示或课件播放，有效地激发学生的兴趣，提高学生的能动性，并利用这些生动有趣的情景对学生进行情感教育，培养其对生物科学深入探索的精神。

　　3.2利用信息技术突破难点

　　多媒体课件可以很好地突破教学重难点，提高课堂效率。多媒体课件集声音、图像、文字、动画、视频等多种功能于一体，生动有趣、直观形象、虚实结合，可以最大限度地满足学生的视听等感官需求，在学生头脑中建构理论模型和知识结构，轻而易举地突破重难点。

　　3.3进行计算机模拟实验

　　生物是一门以实验为基础的自然科学，生物教学离不开实验教学，真实的实验在生物教学中有着举足轻重的作用，是必不可少的。但由于受到时空条件和设备条件等等因素的限制，很名高中生物实验无法展开，不能满足教 学的实际需求。教师可通过信息技术进行模拟和演示[1]，使学生充分理解生物现象的生成过程，达到理想的教学效果。

　　3.4实现开放式学习环境

　　信息技术可以为学生创造更有利系统学习的情题，帮助学生在头脑中建构一个完善的知识体系，教师先将有关知识整理成课件，学生可以利用课件进行自主学习，教师也可以在此基础上，利用互联网的开放性搜索相关教学资源等，创造一个完全开放的教学环境，然后引导学生自己去实践、感知、探究，解决问题获取新知识，并总结相应的规律。

　　4. 利用信息技术进行课程复习快速而高效

　　在生物教学过程当中，利用计算机设备，将预备好的系统投映到大屏幕中，一方面节约了时间，另一方面也增加了教学的容量，并且便于教师对于内容的讲解。在复习过程当中，利用信息技术展示内容，能够让学生回忆起学过的内容，这样能够帮助学生进行自主式的复习，学生就会根据已经学到的内容，对没有掌握的内容进行侧重复习，这就提高了复习的时效性。

　　5. 小结

　　生物学科是一门综合性较强的学科，以计算机和网络为核心的现代信息技术，可以为教师提供交互性和智能化很强的人机对话系统，并且使学生通过和计算机的对话获得知识。我们利用这个系统对学生反馈的信息进行快速的智能分析，随时获得学生学习的效果，随时指导学生学习的过程，这是传统的评价手段所不能及的。不管如何的整合，实事求是仍然是第一原则，如若不顾实际，-味的只求整合，往往事与愿违。因此，在进行整合教学时，定要注重学生的各种实际，如理解能力、观察能力、计算机的应用能力、协作能力等，也要注重学校、学生的其他有关实际，因地制宜的开展工作，才能达到良好的教学目的。

　　总之，生物课程与信息技术的整合是生物教学的新领域，它的发展无疑将为新的教学理念开辟美好的前景，其势必改变我们传统的教育教学思想及模式。在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，如何更好的进行整合、使之更好的为教育教学服务，就是我们广大教育教学工作者面临的一个重大课题。

　　参考文献：

　　[1] 李童. 高中生物教学与信息技术整合[J]. 好家长， 2018 （90）：1.

　　[2] 李曼. 探讨高中生物教学与信息技术整合的对策[J]. 教育界：综合教育， 2015（8）：1.

　　[3] 刘云. 信息技术环境下高中生物探究式教学的实施现状与对策研究[D]. 陕西师范大学.