情感教学法在初中历史教学中的运用

　　【摘要】情感教育是在教学中重视认识因素，使其在教学中发挥积极的作用，重视各种情绪因素对教育的影响。这就是最好的。如何运用正确、情感化的方法，对历史概念进行生动、严谨的阐释，成为当代历史教育工作者必须认真思考的问题。

　　前言：在中学历史教学中，情感体验教学具有四个方面的作用：一是使学生了解抽象的历史知识；二是培养历史想象力；二是历史的思考；二是情感、态度、价值观的养成；第三，对情感体验教学在中学历史教学中的运用进行了详细的论述。

　　一、情感体验教学的理论依据

　　建构主义学习理论认为，学习是一种积极的建构，学习者不再是一个被动的吸纳者，而成为一个积极的信息结构体。学生要实现有意义的学习内容建构，最好的途径就是通过课堂上的情感体验，而非单纯地听老师的解释，而是通过自己的实践来获取知识。新课改提倡以学生为主体，教师为主体的“双主”课堂。本文从建构主义的角度出发，提出了新课程改革的新理念，即教师要从“传授者”、“灌输者”到“帮助和促进”的角色，通过多种教具、活动等手段，创造出与所学知识相关的真实或虚拟的、能充分激发学生的兴趣、让学生得到一定的情绪体验的教学情境。

　　二、为什么要引入情感教学

　　初中历史学习的历史知识结构较为混乱，学生对历史概念的归纳和总结缺乏系统性。哪怕是最基础的顺序，对于大多数学生来说，也是一个难以逾越的障碍。对绝大多数初中生而言，“历史”的碎片化多于“整体”。现在的中学历史课，大部分都是灌输式的，但是因为他们自身的知识储备太少，只能被动地接受老师的分析和总结，更不要说使用概念了。

　　三、情感体验教学在中学历史教学中的作用

　　1、有利于学生理解抽象的历史知识

　　初中生特别是高一学生在抽象思维方面存在着较大的缺陷，难以正确地把握与真实世界的联系。历史课本对于历史现象、概念的表达缺乏直观的认识，而对于历史的实质与法则的表达则多采用概念化的语言，初中生难以理解。历史老师运用情感经验的方法，让学生在亲身经历的过程中，体会到历史的真谛，激发他们的家国情感，把抽象的、概念化的教科书具体化、形象化，引导他们去观察、去思考，以实现对历史的有意义的构建，使他们的情感、态度、价值观得以形成。

　　2、有利于培养历史想象力与历史思考的能力

　　按照《九年制义务教育历史课程标准》的规定，在中学历史教学中，要把历史想象力作为一项重要的教学任务。把感情经验教学法应用于中学历史教学，能使学生在自己的头脑中建立历史情景，把生硬的历史知识转化为生动的图象，使学生能更好地把历史人物和事件放在特定的历史环境中去思考。在中学历史教学中，运用“情感体验”教学方法，能够充分发挥学生的历史想象力和历史思维的作用。

　　3、有利于促进学生情绪和价值观的形成

　　新课改要实现三大教学目标：知识和能力、程序和方法、情感态度、价值观。将情感体验法应用到中学历史教学中，能使学生亲身体验和体验，有助于实现情感、态度和价值观的目的。

　　4、有利于激发学生的学习积极性

　　兴趣是最好的教师，学生一旦产生了兴趣，就会主动地投入到课堂中去，从而达到很好的学习效果。在中学历史教学中，运用情感体验教学可以有效地激发学生的想象力，唤起他们所记住的知识与经历，使他们能够运用自身的知识和经历来了解和感知新的知识，并赋予新的知识以一定的含义，充分发挥学生的学习积极性。

　　四、中学历史教学中情感体验教学的运用

　　1、新颖别致的教学导入

　　课堂引导是让学生从上课的内容中，或者在课间的激动中，尽早地进入到自己的课程中。常见的导人方式有两种：复习旧知识，复习式引入新知识，利用材料引出新的知识。新颖别致的教学引导能一石激起千层浪，激起学生的学习兴趣和好奇心，让他们迅速地获得情绪经验，并能迅速地投入到自己的角色中。这种导人不仅可以激发学生的视觉、听觉器官，还可以引导学生的思维，并能快速地进入教室。

　　2、多媒体资源的充分利用

　　多媒体教学能够模拟、模拟、化抽象为形象，把文字、图像、音像、影像等综合起来，使学生进入生动、多彩的教学场景。在课堂上，老师可以通过多媒体手段，对重要的历史事件进行模拟、重现，使学生能够“身临其境”地观看、体会。

　　3、对历史的深刻理解

　　在情感体验教学中，历史故事起到了发人深思的效果。通过对历史事件、名人轶事的描写，让学生产生“如临其境”，“如见其人”“如闻其声”的真实体验，从而提高学生的学习兴趣。然而，由于历史上有很多的故事，而且上课的时间也很少，所以老师要选择一些故事来进行教学。这样可以让课堂上的各个环节更加紧密地联系在一起，激发学生的学习兴趣，培养他们为理想而奋斗的精神。

　　4、创设问题情景

　　“问题情景”是指在教学内容与学生的求知欲之间形成“不协调”，将学生带入一个与问题相关的环境中。在正式授课前，先问几个与教学内容相关的问题，以引起学生的好奇心和思考。

　　5、角色扮演

　　角色扮演是一种以教学问题为目标的有效激励，促使学生采取相应的行动，并以其自身的表现与经验，产生移情明理的作用，进而探讨其社会行为与价值取向。在整个教学中，学生在观看、思考、讨论中形成正确的情感、态度和价值观，都是非常有益的。

　　结语：运用情感教学法，改善了教学方法、手段、直观性、形象性，充分体现了“以人为本”的教育思想，为学生创造了浓厚的学习氛围。在未来的历史教学中，作者将继续探讨历史情感教育的方式与方法，在课堂上坚持以情为本，以情唤情。

　　参考文献：

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　　[2]伍功成.情境教学在初中历史教学中的运用研究[J].现代阅读（教育版），2012，（19）.

　　[3]余新华.情境设计法在初中历史教学中的应用[J].现代阅读（教育版），2011，（24）.