职业学校信息技术课程教学方法与手段探索

　　【摘要】伴随着互联网技术飞速发展，很多职业技术学校的信息技术教学过程没能紧跟互联网科技发展的脚步，导致职业技术学校信息技术教育与社会需求出现距离。我自己是奋战信息技术课堂教学一线教师，已经有近九年课堂教学实践经验，本人觉得在信息技术教学过程中应重视塑造学生对信息技术的学习积极性，增强信息观念和创新精神，塑造学生职业核心能力。

　　信息技术是二十二十世纪的新兴学科，是二十一世纪的热点课程。信息技术课堂教学的总体目标是塑造学生的实操能力，塑造学生的自我意识，塑造学生的创新水平。而前提条件则是学生的学习能力和学生的主体意识。在开展信息技术课程内容的课堂教学环节中，教学过程是一个重点。在安排教学过程中，老师如何提高课堂教学的学习效果呢?利用职业技术学校的课堂教学实践活动，笔者觉得，引趣、设疑、探究、创新是安排好信息技术课堂教学的“神丹妙药”。

　　一、构建趣味性的教学过程，增进师生关系

　　信息技术中涵盖了很多专业性的基础理论知识。在学习过程中，有很多学生反馈课程内容冷僻看不懂、单调乏味。对信息技术的学习没有兴致，损伤他们的信心。中职学校学生较别的普通中学的学生而言，他们具有一些明显的自卑心理，学习过程碰到的所有挫折都极有可能损害学生的自尊、信心。所以。在信息技术课堂教学中．老师要注意关爱学生的这样的心理特点，要擅长应用教育游戏的教育理念构建些丰富有意思的教学过程，让学生感受到信息技术学习的吸引力，使他们积极主动地加入到教学过程中，增进学生的信心，推动学生生理和心理的健康的发展，并且这样的教学方法也增进了老师与学生相互之间的互动交流，相应程度上增进老师与学生相互关系。例如：在锻炼学生输入速度时，老师可以借助“打地鼠游戏”、“警察与小偷”这几类教学活动导入到课堂教学中．在游戏中悄无声息地增进学生的输入速度，为学生的课堂教学给予一些快乐，能使学生积极投入当中，当学生能娴熟输字时，老师可以利用竞赛的方式参与当中与学生合为一体，增进了老师与学生相互关系。

　　二、以就业为导向，提高学生实践能力

　　现阶段中职通常的方法是先让学生学习专业性专业知识，练习职业技能，随后利用顶岗见习来塑造学生的职业核心能力。学生在理论知识的学习中不清楚所学习专业知识与自己以后所从事行业相互之间的关系，难以把专业知识与行业实践活动有机结合。根据学生职业技能的建立规律性分配学生到公司企业见习，使学生在不一样职位轮番见习，如此学生就可以知晓公司企业的全部生产过程和各种职位的职业技能需求，有利于工作适应力的增强。在专业学习前期，学生自己对基础理论和职业技能了解较少，针对所学习专业知识与将来工作的联系认知不清楚，可以利用走访调查成功者、调研成功公司企业来培养学生的专业爱好，还可以利用参与公司企业市场销售、企业文化宣传来了解专业基础理论和主要的职业技能。当职业技能逐步完善并到达相应级别以后，学生可以加入公司企业参与顶岗实习，在实操中验证自己的专业知识和职业技能。

　　三、构建校企合作渠道，提升专业教师教学能力

　　传授信息技术的老师，不但应当具有过硬的信息技术基础理论，还应了解互联网技术的变化发展方向。中等职业教育还要求老师到现实工作岗位去亲身经历从专业知识到实践活动、从专业能力到职业技能的发展环节，并建立本专业的、同行业、本领域的专业知识水平系统，进而发展为真正意义上的双师型教师。唯有到了公司企业，才可以真正地知晓到公司企业的生产技术、生产流程，了解公司企业究竟要求学校塑造怎样的专业人才，才可以了解应当传授给学生怎样的专业知识技能。在岗老师加入校企合作制度下的实践教学中心，利用实践来提高老师的实践教学水平。

　　四、设置疑问，提高学生的思维能力

　　在上机实操中，学生必然会碰到许多问题，有问题与难题他们才有探索欲，才可以充分发挥创造性思维，寻觅处理问题的办法。在课堂教学中，老师可以以问题导入课程，先设疑，培养学生勇于尝试的愿望，随后老师在相应的情况下实施启迪，如此学生就能解锁自己的逻辑思维，一步步地获得处理问题的办法。在课堂教学中，老师要留意设疑后应让学生有相应的思考问题的时间，而且在启迪后应让学生自主完成问题，而不可以由老师包办代替。唯有让学生自己处理问题，才可以提升他们的信心，才可以增强他们的创新能力和创新水平，学生才能有更好的满足感。

　　例如在Flash动画设计制作的课堂教学中，老师可以为学生设计构思这么一个主题：圆月从山后面慢慢地落下去。学生迅速设计构思出一个动画作品，但圆月并不是从山后面落下去，反而是从山前边落下去，这不符合需求。于是乎老师就提醒：山应当在前面，圆月在中间，夜空等环境在后面。如此就给学生们设定了问题：用什么方法可实现此结果？老师在巡查学生操练的同一时间，启迪他们以前学过的相关内容：层及层的应用。学生在利用对层的基本概念的回想及层与层相互之间位置关系的回想，将这些层的具体位置实施恰当的更改，于是乎问题就得到解决。在老师设疑、学生思索、老师启迪后，在一步步地实践作业中，学生便捷地熟练掌握了“层”的基本概念。

　　结语：在目前这样的信息化时代，职业技术学校信息技术课程的教学效果对职业学校学生的综合能力起着关键的作用，影响到我国信息科技行业的前程命运。所以，职业学校信息技术老师应当在教学环节中应当努力加强自己本身的能力素质，尽力探索更多的激发学生爱好的方式，在课堂教学中重视学生主动实践能力的激发、学习的全方位发展，增强学生的综合能力。

　　参考文献：

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　　[2]朱永永，王文杰.小学班级微信群的价值存在与多元管理 [J].教学与管理，2020（17）：19-21.

　　[3]王健.培育信息技术核心素养 打造适应时代发展需要的高素质职业人才——中职学校信息技术课程标准实施思考[J].中国职业技术教育，2020（17）：19-23.

　　作者简介：王远征（1994年6月），女，汉，云南通海，大学本科，助理讲师，研究方向：职业学校学生管理与信息技术教育教学。