初中物理课程的生活化教学方法研究

　　【摘要】随着新课程改革的不断推进，初中物理教学越来越重视学生的学习体验，强调他们在学习中的获得感，以达到培养其创新思维和能力的目的。初中物理课程中的很多知识来源于生活，教师在教学的过程中可以通过落实生活化教学理念，强化学生的情感体验，同时也让物理课堂变得更生动、更具有活力，从而加深学生对所学知识的认识，达到物理核心素养培育的目的，同时还让学生意识到物理知识在生活中的应用价值，提升他们的知识应用能力。本文针对生活化教学理念在初中物理课堂教学中的渗透展开了研究。

　　引言

　　陶行知先生认为，教育最终要回归于生活，同时生活也是教育活动开展的重要载体。从现阶段初中物理的实际教学情况来看，学生缺乏学习兴趣是一个普遍存在的问题。针对上述情况，初中一线物理授课教师就需要能够将教学与现实生活有机结合到一起，合理调动学生的生活体验，使教学方式融入更多生活气息，促使学生能够主动学习物理的相关知识。教师还需要主动对新的教学方法进行挖掘，推动学生的全面发展，使初中物理的教学策略与生活化的教学理念能够真正融合到一起。

　　1 初中物理生活化教学的原则

　　首先，物理知识的学习并不是为了让学生在考试时取得比较高的分数，而是让学生把课堂上学到的知识应用于实际生活中，其最终目的是让学生更好地生活。因此，物理教师需要遵循科学的原则，让学生找到物理知识和生活实际之间的关联，帮助学生更加透彻地理解物理知识。其次，物理知识虽然和生活实际具有一定联系，但是并不是所有生活情境都适用于物理教学，教师需要进行精心的筛选和整合，结合课堂上的具体物理知识，精心设计教学方法，调动学生课堂学习的主动性，让学生从物理学的角度分析生活中的典型问题。最后，教师在课堂教学中，不能单纯进行口头讲解，还要注重培养学生的动手能力，让学生在学习完相关的物理知识之后进行动手实践，提高学生的物理学科核心素养。

　　2 初中物理生活化教学的策略

　　2.1 生活化导入激发学生兴趣

　　初中物理课堂中生活化导入方式旨在借助生活中的物理现象引出物理知识，为顺利开展教学活动奠定基础。当然生活化导入内容的选择要贴合学生的生活经验，从学生的生活经验切入制订合适的生活化导入方案，让学生在正式学习物理知识之前就产生较强的学习兴趣，为构建高效的初中物理课堂做好铺垫工作。以“浮力”知识的教学导入过程为例，我们可以利用微视频融合有关浮力的生活现象，如人体漂浮于死海海面的视频，从而激发学生的好奇心，借此引入浮力的知识。此外，还可以利用生活中的物理现象创设故事、谜语等情景，学生在听故事、猜谜语的过程中产生学习物理知识的兴趣。最后，依托多媒体技术展示直观的生活场景，让学生在视觉和心理的双重冲击下正确认识流体压强与流速，养成文明乘车、安全乘车的自我保护意识。

　　2.2 将多媒体技术融入生活化教学

　　迪伊·霍克曾说过：“问题永远不在于如何使用头脑里产生崭新的、创造性的思想，而在于如何从头脑里淘汰旧观念。”这就要求教师去开创学生的思维。将多媒体技术融入教学是一种符合学生需要的新型教学手段，通过计算机来呈现信息的载体，如文字、图像、语言，通过、声音、光学、电子等手段来丰富教学内容，这种教学方式可以激发学生的学习兴趣和培养学生的能力。例如，在讲解《水的密度的物理意义》一课时，教师可以提前搜集与水这一元素在自然界的范围、相关特性和作用有关的课件资料，通过多媒体设备共享教学课件，使得学生可以更加直观地感受到水与生活密不可分。教师再提问：“为什么日常生活中人们在游泳时可以漂浮在水中。”这一常见的生活现象让学生可以联系生活、主动思考，学生的脑海中也会对这一现象的印象更为深刻。在学生积极思考和交流的同时，教师要给出答案，让学生明白水的密度和人体密度非常相似这一概念，再结合相应的课件进行讲解。这样学生会深刻地记住水的密度这一物理意义，对接下来学习密度的物理意义是物质的一种特性这一概念打下基础，明确教学目的，使得教学效果较为理想。显然，将多媒体技术融入教学可以帮助学生更加清晰、高效地掌握学习内容，使得学生的思维层次更加广阔，教学内容更加多样。

　　2.3 课后练习生活化

　　为了提高学生的物理成绩，在课堂教学完成之后，教师经常会给学生留一些课后练习题，也就是采用题海战术的方式来检验学生课堂物理知识的掌握情况。这样的课后练习模式不仅占用学生很多课后的娱乐时间，还会让学生对物理学习产生厌烦感，更觉得学习物理非常枯燥。这样得不偿失的课后练习模式应该进行一定的转变。为了使学生可以更好地理解、掌握以及运用物理知识，可以让学生通过对日常生活的观察来发现一些神奇的物理现象，这样可以更好地勾起学生的好奇心，学生也不会觉得物理学习枯燥乏味，反而会觉得物理学习就像是一场探险，非常好玩。在初中物理的教学中，经常会涉及一些物理模型，单纯的讲解学生可能理解不了，那么教师就可以让学生利用生活中一些常见的原料亲自制作物理模型，不仅提高了学生的动手能力，还有利于学生明白内含的物理原理。

　　3 结束语

　　综上所述，物理知识具有一定的多样性，给学生带来了一定的挑战。物理生活化教学相对于传统以语言讲解书本上的理论知识的教学方法而言，物理教学更贴合实际生活，学生可以从生活中学习知识，并将原本较为抽象的物理知识内化。这样学生可以用多重思维和不同的理解方式来直观地感受物理现象，从不同的角度来学习物理知识，这也有利于教师提高教学质量，让学生在生活中学习物理知识、运用物理知识。

　　参考文献：

　　[1] 王海涛.初中物理教学方法选择与创新策略分析[J].家长， 2021（23）：99-100.

　　[2] 王乐.生活化教学模式在初中物理教学中的有效应用[J].理科爱好者（教育教学），2021（04）：167-168.

　　[3] 王敏.探究创设初中物理生活化教学情境的策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（15）：59-60.

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