基于发展性教学评价的高中政治实效课堂建设

　　【摘要】在改革高中政治课堂教学时许多教师以发展性教学评价为基础，立足于教学评价这一基本环节全面优化评价内容，创新评价策略，构建完善的评价体系，充分凸显教学评价的检测作用和反馈价值，确保高中政治的教学能够取得新的突破。本文则结合发展性教学评价的具体概念，深入了解高中政治实效课堂打造的具体要求，借助发展性教学评价来改革传统的教学模式，确保高中政治教学能够更上一个台阶。

　　一、发展性教学评价

　　发展性教学评价以多元智力发展理论和构建主义学习理论为基础，十分关注学生的个性化成长及发展，要求教师站在学生的视角，以发展的眼光看待学生，综合考量不同的评价指标。深入分析学生的学习成绩、学习态度以及点滴进步，保障教学评价的客观性、公正性、全面性、合理性。作为一种现代化的教学评价模式，发展性教学评价符合以人为本，因材施教的教育理念，能够充分发挥教学评价工作的指导作用，全面践行素质教育，推进新课改。

　　二、基于发展性教学评价的高中政治实效课堂建设对策

　　（一）积极创新课前导入

　　课前导入直接关乎学生的课堂第一印象以及整体的课堂教学质量和效率，教师需要留出整块时间和精力，积极做好前期准备工作，借助形式多样的课前导入吸引学生的注意力，改革传统的教育教学模式，确保学生能够在学习兴趣的指导下高效完成学习任务。在开展发展性教学评价活动时，教师需要以课前导入为着眼点，了解学生的课堂综合表现，构建科学完善的课堂教学框架和体系，全面调动学生的兴趣，吸引学生的眼球，鼓励学生主动思考问题。其中歌曲导入、时政热点导入以及诗歌典故导入取得的效果比较明显，学生也能够重拾政治课程学习的能动性和自信心，在生动直观的教育教学氛围中自主了解政治知识的来龙去脉，进而全面提升个人的学科核心素养水平。歌曲导入法对学生的吸引力比较足，很多的高中生爱听流行歌曲，能够利用歌曲来减轻个人的学习压力、放松身心。教师则可以选择学生喜闻乐见的歌曲，逐步营造活跃的课堂学习氛围，提升学生的学习能动性，让学生产生更多的思想共鸣。具有远见卓识的教师会将歌曲导入与教学情境相结合，让学生能够在自主思考和深入感知的过程中产生更多的情感共鸣和思维火花。比如在指导学生学习“处理民族关系的原则是”时，教师可以播放《爱我中华》这一首歌曲，很多学生对这一经典歌曲非常熟悉，能够产生一定的学习兴趣。教师则可以根据歌词中的相关描述引导学生正确分析和理解各个民族之间的关系，筑牢民族共同体意识，提升学生的民族自豪感。

　　（二）将理论联系生活实际

　　高中政治与学生的生活实际联系比较紧密，实践性和指导性较为明显，对学生的行为举止有重要的规范作用和指导价值。因此，在开展教学活动时教师可以立足于学生的生活实际，融入更多的生活元素，将理论讲解和学生的生活应用相结合，合理协调两大教育板块的比重。首先，教师可以借助各种生活热点，丰富高中政治课程教学内容，充分体现高中政治教学的生活属性以及特征，让学生能够结合个人的生活经验自主感知，真正意识到政治学习的魅力和奥秘。比如在引导学生学习“神奇的货币” 时，教师可以根据“网络支付”这一社会热点来调动学生的积极性，很多学生已经习惯了网购，因此对网络支付比较熟悉，参与学习的能动性较足。教师则可以展示支票支付、信用卡支付以及电子支付的演变流程，全面讲解货币的发展过程，引导学生深入对比和分析不同的货币形式，直观生动的讲解各种政治知识。大部分的学生能够集中注意力，在民主活跃的课堂氛围中积极学习新知识，留下深刻印象。教师只需要扮演引导者的角色，关注学生的能动性，进一步优化课堂教学环境。如果教学条件比较好，教学时间非常宽裕，教师还可以开展小组调研活动。让学生结合个人在课堂中的相关疑惑，在生活中进行调查及验证，通过这种形式来更好的提升学生学以致用的能力。

　　（三）指导学生内化知识

　　新课改要求教师以学生为中心，培养学生政治学科核心素养，确保学生能够保持正能量，实现自主探索和高效学习，做到内化于心、外化于行。在打造实效课堂和品质课堂时，教师可以着眼于发展性评价来指导学生自主学习知识，提升学生的吸收速度以及应用水平，逐步培养学生的学科思维和学习能力，让学生能够在学习知识、参与社会实践的过程中提升个人的政治素养。学习能力的培养以及辩证思维的形成最为关键，教师需要结合学生的课堂表现规范学生的学习行为，帮助学生掌握学科学习的规律。首先，教师需要鼓励学生正确利用政治知识解决生活中的各种难题，立足于教材来培养学生独立自主的学习意识，让学生能够自主分析教材，抓住其中的重点难点。先打下扎实的理论基础，然后完成更高的学习任务。其次，教师需要拉长战线，投入更多时间和精力发展学生的辩证思维。引入不同的政治哲学观点，鼓励学生尊重事实，在辩证思维的指导之下分辨事物是非，留下深刻印象，提升个人理性思考和审慎判断的能力。充分运用议题式教学，围绕核心观点提供背景素材，通过设计层次递进的议题），引导学生合作探究、深度思考、分享交流。教师则可以根据“实践是检验真理的唯一标准”来鼓励学生大胆发言。设置相应的议题，引导学生对议题背后的知识点进行分析，在小组内部合作分工、激烈讨论，确保学生能够真正的内化政治知识。整体的课堂教学进度比较快，教学质量也有了明显的提升。

　　发展性教学评价能够更好的改革传统的高中政治教学模式，打造实效课堂。教师需要以学生为中心，积极实现环环相扣，抓住不同环节的教学重点，鼓励学生自主探索。全方位、多角度地引导学生，夯实学生的学科基础，保障学生能够在自主学习的过程中产生由内而外的能动性和自信心。

　　参考文献：

　　[1] 沈顺清. 基于发展性教学评价的高中政治高效课堂建设研究[D]. 湖南师范大学， 2016.

　　[2] 马继勇. 基于发展性教学评价的高中政治高效课堂建设研究[J]. 中国校外教育：中旬， 2017（A01）：1.