如何帮助小学低段学生克服恐惧树立自信

　　【摘要】在日常的教育教学活动中，需要注意观察学生的言行，分析他们产生恐惧的原因，并从以下个方面着手，帮其消除恐惧，培养他们的自信心。

　　常听到一些低段特别是一年级的家长反映自己的孩子怕这怕那，十分胆小，我在班里也经常接触到胆小的学生。胆小其实就是对一些事或物恐惧，如果不及时纠正，将会影响到学生的身心健康发展。因此，家长和老师应细心观察，找出学生产生恐惧的原因，对症下药，帮助学生消除恐惧，培养学生的自信心。

　　在日常的教育教学活动中，需要注意观察学生的言行，分析他们产生恐惧的原因，并从以下个方面着手，帮其消除恐惧，培养他们的自信心。

　　一、帮小学低段学生形成正确的概念

　　小学低段的学生对某些事物恐惧是因为他们不了解这一事物，只要家长和老师给予正确的解释，孩子自然就不会再怕了。如有的学生怕狗，其原因有可能是自己被狗咬伤过，也有可能从别处得来的经验：不要碰狗，它会咬你的，而且会得狂犬病。在他们头脑中这种狗咬人的概念一旦形成，就会使学生形成怕狗的心理，见到狗就害怕，甚至听到它的叫声也害怕，这时，可以给学生讲一些有关狗的知识和小故事等，告诉学生狗有许多种，而且有很多用处，比如警察叔叔用的警犬，它们大都很温顺，只要不去伤害它们，一般情况下，它们也不会伤害人类，要学会和它们友好相处。有条件时，还可以让学生看一看、摸一摸小狗，学一学小狗的叫声，听一听小狗的故事，慢慢消除学生的恐惧心理，使他们感到安全，感到狗原来并不那么可怕，从而坚信自己也是个勇敢的孩子，不再怕狗了。

　　二、给小学低段学生树立良好的榜样

　　小学低段的学生特别是一年级的学生主要是通过模仿来学习的，父母、老师、同伴都是他们直接模仿的榜样。因此，成人应具有自信和勇敢的品质，相信自己的能力和力量，处处为学生做榜样。如对待学校里发生的一些突发事件，教师首先应沉着冷静，不慌不怕，因为你一怕，学生会更怕，将影响事情的处理。如一位学生的鼻子破了，流血不止，这时，如果教师大呼小叫，怕的要命，势必会增加学生的恐惧感，因为从你的表情神态中学生猜测到这一事情的严重性，会更加重他的心理负担，从而更加害怕，如果教师沉着冷静，一边安慰学生，一边为其止血，告诉他不要害怕，一会儿就好了，这样学生有了依靠，自然会停止哭声，配合老师。教师应和学生一道正解处理一些事情，在这一过程中，学生受到潜移默化的影响，将逐步克服恐惧心理，树立起独自面对困难的勇气，建立自信。

　　教师还应注意其他学生对培养学生自信的作用，其他学生的行动，对其有着更大的吸引力，他会刻意的模仿。打预防针时，班里总有几个孩子不愿打，甚至吓得直哭，有时老师讲一大堆打针的好处，个别学生还是不肯打。我试着叫几个胆大的先打，打完后，他们都说不痛，一听不痛，大家都抢着试一试，连胆小的学生也来打了，打完后，虽然眼里还含着泪，嘴里却也说不痛不痛。如果此时教师再给予表扬强化，学生便会觉得自己也是勇敢的孩子了，从此以后不再惧怕打针。

　　三、给小学低段学生创造树立自信的机会

　　在日常的教育教学中，教师应创造条件，给胆小的学生一个树立自信的机会。在上体育课做游戏时，积极鼓励学生参加，可分配他担当较容易的角色，不论学生表现如何，只要能参加，就是一种进步，教师应及时表扬强化。有的学生上课时安安静静，回答老师的提问和举手都不积极，但平时和其他同学却有说不完的话，原因是老师上课提问时，不知不觉地就会叫起大胆、聪明、声音响亮的学生回答，并说我看哪位同学最聪明，问题回答的最准确，这样会给那些不太胆举手的学生造成一种压力，担心自己答错了，老师和其他同学会说自己笨，久而久之，他们越来越不愿意举手回答问题了。需要教师改变提问方式，竭尽全力启发他们，鼓励学生大胆举手，并给他们多次回答问题的机会，开始时，可先提问一些简单的问题，再逐渐过渡到难一点的问题，表扬鼓励他的进步，使他们觉得自己并不笨，也能回答对老师的提问。

　　教师应善于发现胆小学生的优点，让其充分发挥自己的长处。有的学生想象力丰富，绘画能力很强。但，每次美术课他总是先说：“老师我不会。”分析原因，是怕画不好，让其他同学笑话。教师要鼓励这些学生大胆做画，告诉他，他画的很好，让他给大家讲一讲自己的绘画的内容，使其意识到自己也有比别人强的地方，从而树立起别人行我也能行的信心。

　　四、要给小学低段学生一个过程，不可急于求成

　　学生的性格一旦形成，要想改变，需要一个较长的过程，不可急于求成。教师首先要有信心，相信他们一定能克服这一不良性格。其次，在方法上要灵活，要在潜移默化中使学生不知不觉地改变这一不良性格。有的学生从不敢到讲台上来给大家朗读课文，只要有一次他勇敢地站到前边来，就是一句话也没讲，也是很大进步，因为学生终于敢站到讲台上来面对大家了，教师和其他学生要鼓掌表示鼓励，只要有了开头，就会有第二次，第三次，教师应抓住机会，逐步树立学生的自信，使们意识到自己也能讲好，假如教师急于求成，对学生讲一些怎么还这样做或者是应该能那样做之类的话，会加重他们的恐惧心理，认为自己什么都不行，从此更不敢站到前边来了。教师要有耐心，不能希望学生一下子就能改掉，因为任何事情都需要一个过程。

　　五、家校相互配合

　　家庭和学校要相互配合，共同帮学生树立自信。学生在家帮家长做了事，教师要表扬，学生在学校勇敢地发言了，家长更应给以鼓励。家校同心，给学生创造一个“我能行”的大环境。学生在学校得了一朵小红花，回家后，家长可以让孩子讲一讲为什么得了小红花？使他们意识到自己也能行，也可以得到家长和老师的认可。只要家校携手，一定能帮助低段学生克服恐惧心理，树立自信。

　　总之，只要注意从小培养小学低段学生的独立性，让孩子勇敢地面对问题，家长教师给予适当的指导帮助，就一定能使他们克服恐惧，树立自信。

　　参考文献：

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　　[2] 张大均 刘衍玲 郭成，小学生心理素质与学业成绩的关系 [J]心理发展与教育，2004（01）；

　　[3] 张立海 刘建瑛，农村中小学生心理健康教育的困境及出路探析[J]校园心理，2010，8（04）.