提高高中信息技术教学实效性的对策和措施

　　【摘要】由着信息技术的持续进展，我国逐步走进了信息化时代。在网络高度发展的背景之下，高中阶段的信息技术学科得到了广泛性的关注。在崭新化课程革新不断促进的进程中，高中信息技术教育除去要关注高中生专业技术和能力的培育，还要重视高中生创造能力和思维的培养，其要有效加强高中生的实践能力和应用水平。基于此，本文就从问题分析出发，给予对应的处理对策和措施，借此提高高中信息技术教学的实效性。

　　在当前这个阶段，信息技术已经深层融入到人们的现实生活当中，智能化的信息工具也在人们的学习进程中、工作进程中和生活进程中，起着重要性的作用。立足于核心素养的导向作用，高中生需要具备一定的信息技术。在全新化信息技术的时代背景之下，教师要从学生的学习视角出发，转变教育理念，改革教学方式，通过思想转变的贯穿形式，协助学生把握更多和“计算机”层面相连的知识内容，并融合这些信息技术内容处理现实生活中遇到的困境。本文以问题解答为依托，指出对应的完善性对策。

　　一、当前高中信息技术教学遇到的问题

　　（一）偏向形式主义的展现

　　在经济高速发展的今天，以及现代化教育的持续革新，现代社会对于人才的需求越来越大，选择的条件也越来越高。但在新课程核心教育理念的引导之下，我国不少学校都开展和设立的信息技术的基础教学课程，倾向于培养符合社会发展的信息技术人才。但在实际教学的过程里，信息技术教师往往会用相对传统的方式进行教育，即便迎合了一定的新课程标准，但其依旧会跟随自身的教育经验进行信息理念教育，这种教学方式就偏向形式主义，学生是无法精准从中汲取信息技术的。由此，教师就要沿着学生的学习视角，转变这一问题的具体展现[1]。

　　（二）教师本身专业知识的缺乏

　　由着我国现代化教育的持续性进展，学生来源的持续性扩展，使得教师所具备的需求显而易见的增多。但在高中信息技术的教育过程中，教师所持有的专业知识却是相对匮乏的。基于这种忽视性的情况，学生本身也会轻视信息技术的有效内化。为转变这种情况，教师本身要提高自身的专业技能，透过专业化的引导，吸引学生的注意，激发学生的兴趣，以此加强信息技术这门学科的实效性。

　　二、加强高中信息技术教学实效性的具体对策

　　（一）设计趣味性气氛，提高学生学习兴趣

　　对于高中生来说，环境的转变对其学习能力的增长也有着深厚的作用。基于新课程革新的扩充视野，教师需要秉持新课程改革的核心性理念，在高中信息技术的课堂之上，教师可以创造性的设计一项适当性的教育情境，构建学习层面的浓郁气氛，启发学生信息思维，指引学生自主沉浸到高中信息技术教学的环境教育中。在具体教学进程里，教师还能够按照学生的实际学习情况，开展小组讨论教育，以此提高学生的思考能力和实践能力。

　　比如在学习计算机程序的过程里，教师就可以在课堂教学环节，依靠多媒体把与计算机程序相关的知识点直接展现到学生面前，方便学生深化和记忆。与此同时，教师在引导学生的过程里，可以向学生提出对应的问题，比如“计算机经常使用哪些编码来控制？”、“二进制指的是什么？”等基本性的信息技术问题，以问题引入，启发学生思考，激发学生学习兴趣，并指引学生主动进入到小组讨论的过程里，这种有效性的教学方式，不仅可以强化学生的思考分析能力，而且能够深化学生的技术实践能力。

　　（二）更新传统性模式，强化师生间的互动

　　教师在践行信息技术基础教学活动的进程里，假设只是单纯地依照“灌输性”的教学形式进行课堂教育，而未连接课堂上的互动领域，那么整节课的气氛就会变得相对沉闷，学生可能就会对这门学科的学习，丢失一定的学习兴趣。因为学生位于高中时期，其面临的主科学习压力十分之中，几乎每一天都在接纳新型知识内容，而其在接纳之后，就要不断性的消化与巩固，这种学习的流程，可能就会让学生产生一些疲劳之感，加上学生兴趣的降低，教师就要有效转变自身的教育理念，从自身的教学思路完善出发，依靠内容和具体学习状况，持续优化策略，更新手段。比如在教授某项技术的过程里，教师就要沿用新型的教育理念和教学方式，设计互动性的信息化教育，这样，学生就能够在教师的引导和带领下，主动进入到实践性的过程当中，当互动得到了扩展，模式就会发生转变，学生也可以在模式的转换下，提高一定的学习能力和信息技术，并增强一定的实践能力。

　　（三）转变评价性展现，加强一定自学思维

　　在素质教育不断深化的背景之下，教师除去要培育高中生对基础内容的把握，还要强化高中生的知识应用能力和革新能力，养育学生形成良好性的主动学习习惯。在融合评价性教育的过程里，教师不仅要采取公正、科学、客观的评价形式，而且还要针对学生日常性的课堂展现、作业任务的实现程度进行系统化地、整体性的考查，这种考查，除去能够帮助教师深化自身对学生的了解，还能够协助教师加强整体课堂教育的实际效率。基于评价性的体系构建，学生可以全方位的审查理解自身学习的匮乏之处和缺陷之处，并开展针对性的改善[2]。

　　基于课堂教育评价，改善自身的方法、技巧和态度，透过自身能力的提升和态度的端正，做好信息技术层面的预习、内化与巩固。教师能够把课堂评价体系建构融入至“期末”性的考查当中，而在评定成绩的时候，教师要把日常化的成绩也归纳其中，以这种形式，防止“分数较高，能力较低”的现象产生。与此同时，构建优质性的教育评价制度，以此推进学生学习知识的积极性和参与课堂的积极性，让学生在自主汲取知识、自主实践技能的过程里，体会信息技术的魅力，借靠制度的考核建立，启发学生自主学习的思维，使学生在教师引导下，进行深层性的思考与探索，进而形成良好性的学习习惯。

　　三、结束语

　　综上所述，在信息化时代的背景之下，教育领域也逐渐往 “现代化”趋势发展，而此背景下的信息技术教育就成了高中阶段教学范围不可缺少的核心部分。所以，在高中信息技术的教学过程里，教师一定要建立正确性的教育理念，基于课程标准的引导，和学生构建和谐性的、自由性的师生互动关系，真正地加强信息技术课堂的基础教育实际效率。

　　参考文献：

　　[1]段腾飞.提高高中信息技术教学实效性的对策和措施分析 [J].考试周刊，2021（47）：115-116.

　　[2]蔡永鸿.提高高中信息技术教学实效性的措施[J].当代教研论丛，2020（09）：112.

　　作者简介：王媛媛（1973.4-），女，汉族，河南永城人，本科，中学一级教师，驻马店市第二高级中学，研究方向，信息技术。

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