情境教学法在初中生物课堂中的应用

　　【摘要】在初中教育体制改革不断深入背景下，广大教育工作者也在日常教育教学中尝试引用更新颖的教育理念与方法，情境教学法句式其中一种。其在初中生物课堂中的恰当引用，不仅有助于学生创新思维的全面激活，也能够将原本复杂、抽象的生物知识以更直观、生动的形式呈现给学生，进而促进学生课堂学习效果与效率的显著提升。

　　前言：在初中生物课堂教学中，教师可以通过各类资源的整合引用来进行教学情境的合理创设，让学生在学习中产生新颖、多样化的学习体验，从而对物理知识学习产生浓厚兴趣，课堂教学效率也会得到显著提升。因此，为了将学生的主观能动性全面发挥出来，顺利落实阶段教育目标，激发学生各方面学习潜能，针对情境教学法的应用研究应给予足够重视。

　　一、基于现有教学资源创设教学情境

　　在日常教学中，对生物教材中提供的情境资源应给予充分重视，以此来合理创设教学情境。如，如图片、概念图等等。尤其是概念图，作为一种以节点代表概念、以连线来进行概念间关系表示的一种图示法，可以帮助学生构建更完善的知识体系。这类教学情境的合理创设，既可以拉近学生与这些科学概念之间的距离，也能够从整体上提升学生对概念的认同。且在亲手绘制概念图，并在教师引导下对概念图做出进一步完善过程中，学生也会将涉及到的知识点有效融入到现有知识体系当中，为完整生物学知识体系的构建提供有力支持[1]。

　　二、基于多媒体技术来创设教学情境

　　在多媒体技术的有力支持下，教师可以为大家模拟生物环境，以此来全面激发学生学习热情。同时，在生物课堂上，经常会涉及到一些运用图表、黑板作图难以讲解清楚的知识。对此，在实际授课中，教师就可以引用多媒体技术来优化教学环节设计[2]。

　　比如：以“物质在体内的运输”为例，由于涉及到的知识点较为抽象，在具体讲解中，教师就可以引用多媒体技术，整合图像、动画等各类资源，讲“物质在体内运输的过程”生动直观的展示给学生，这样既有助于降低教学难度，也能够让学生对所学知识产生透彻理解与深刻印象，从而为接下来的深入学习探究奠定良好基础。

　　三、联系实际生活来创设教学情境

　　通过将所讲知识与学生现有生活经验密切联系，既有助于学生学习兴趣的激发，也能够促进授课效率的显著提升。如，克隆人、干细胞移植，以及生物芯片等生物名词都是大家比较熟悉的，在实际授课中，教师可以整理这些内容，并在生物课堂教学中展示给学生[3]。同时，初中生对新鲜事物具有较强的好奇心，所以，在生物课堂上对对这些名词给予特别关注，能够为其之后的学习探究奠定良好基础。

　　比如：以“生物圈为生物的生存提供的条件”为例，在具体讲解中，某教师就让学生将自己认为维持生命不可或缺的六个条件写下来，然后再逐个的去掉，一直到剩下最后一种，之后，再引导学生思考是为什么？促使学生将其与现有生活经验相联系，提升学习热情，将本节课要学习的重点内容逐步总结出来，既有助于主观能动性的激发，也有助于课堂教学效率的显著提升。

　　又如：以“细胞失水”为例，在具体讲解中，就可以适当的列举一些实际生活中经常会接触到的例子，如，在吃腌制的咸菜时，口腔会产生怎样的感觉？洗衣服的时候，手为何会出现起皱的情况？等等，让学生一边回忆生活中的这些现象，一边思考是什么？这样在调动学生学习积极性的同时，也有助于学生学习兴趣与效果的显著增强。通过引用一系列生活元素来进行教学情境的合理创设，既可以帮助学生突破教材与课堂的束缚，也能够逐渐懂得在生物学习中，从不同层面来思考、解决各类问题，丰富教学内容与形式，增强授课效果。

　　四、结合实验来创设生物教学情境

　　作为一门以实验为基础的自然科学，生物教学中很多知识点要想引导学生透彻理解与熟练掌握，都离不开生物实验的有力支持。在初中生物教材的很多模块中都涉及到一些具有代表性的实验，如，探究性、模拟性，以及演示性等不同类型的实验活动，在实际开展中，既可以帮助学生更轻松的理解掌握原本抽象的生物知识，也能够为学生之后的学习、应用提供支持。且在对相关问题做出深入分析探究过程中，学生的知识与技能也会得到不断提升。在完成各个实验操作环节中，学生在锻炼动脑、动手能力的基础上，也有助于学习思路的进一步拓展。

　　比如：以“发酵技术”为例，在具体讲解中，某教师就先联系实际生活提出了以下问题：日常生活中有哪些发酵产品？在学生经过思考、回忆给出答案之后，其教师又为学生展示了一些发酵产品。其中还包括马上要带领大家试验的酒酿成品，在大家观察后，教师又提出了：甜酒是怎样制作的？并基于此来自然的进入到接下来的生物实验当中。通过这一生物情境的创设，既有助于学生学习积极性的全面调动，也能够为生物实验的顺利开展奠定坚实基础，进而促进生物教学有效性的显著提升。

　　结语：综上所述，基于情境教学法来进行生物教学活动的设计，不仅有助于学生探究欲望的全面激发，也能够从整体上调动学生学习积极性，帮助学生构建更完整的生物知识体系，为学生之后的学习发展奠定坚实基础。为此，在实际授课中，初中生物教师应紧跟时代发展步伐，积极探索、尝试更新颖的情境创设方法，以此来确保情境教学法的优势特点能够在生物课堂得到充分发挥。

　　参考文献：

　　[1]余罡. 情境教学法在初中生物课堂中的应用[J]. 中学课程辅导（教学研究），2021（6）：29.

　　[2]张庆芳. 情境教学法在初中生物课堂中的应用浅探[J]. 教书育人（教师新概念），2021（1）：46-47.

　　[3]刘惠信. 论“情境教学法”在初中生物课堂教学中的应用研究[J]. 读写算（教育教学研究），2013（33）：117-117.