基于高职学前教育创新创业课程的有效性研究

　　【摘要】当前针对学前教育专业学生特点，开展创新创业教育要有所侧重，要根据学生的特殊学习背景、学生的人才培养方向，对于创新创业教育课程进行优化设计，通过搭建出与学前教育专业相符合的创新创业教育课程体系，保障创新创业素质的培养，保障该门课程教育价值的顺利发挥。本文主要探究了高职学前教育专业学生创新创业教育课程的落实策略。

　　引言：

　　创新作为经济发展的重要推动力，对于民族进步、社会发展都有着积极的意义，而高职学生作为创业的潜能群体，根据学前专业学生的培养特点进行创新创业教育课程的优化，可以使学生在理论夯实的基础上，通过实践参与，既形成自主的学习能力，也通过该种创新意识的培养，创新能力的提高，为其投入社会开展建设提供多元的选择。

　　一、创新创业教育组织现状

　　高职学生创新创业意识的培养对于高职学生未来的发展有着积极的意义。而针对高职学创新创业教育组织是存在的观念不科学，模式不规范的现状，学前教育要立足这一专业的学生特点，对于创新创业教育课程进行优化设计，保障教学内容与学生需求匹配的基础上，也通过个性化创新创业教育模式的打造，既落实创新创业的教育组织要求，也保障该项教学实践活动的组织效果。

　　创新创业教育最本质的目的是在于提高学生的创新创业素质，培养个性化的人才。而在教学实践中，高职学生创新意识创业能力的提高，对其顺利的投入社会、参与社会建设又有着积极的意义，学生创新意识的萌发对于自身创业方向的坚定、后续创业目标的顺利达成都有着积极的意义。在创新创业教育课程进行落实，教师结合学校学生层次的差异、学生专业的区别，要对教育工作进行优化，确保其讲解内容与学生需求的统一，也通过系统化教育工作的落实，保障创新创业人才培养的有效性。

　　当前高职学生创新创业教育工作虽然在持续的开展，但企业面临着观念不科学，实践不规范的问题，创新创业首先面临着观念不科学的问题，大部分高职院校虽然开展了创新创业教育课程，但其面向不同年级、不同专业的学生，都选择了统一的课程内容，未将教学组织而且未将教学组织与学生多元需求结合。

　　其次，创新创业教育也存在着不规范的问题，高职学生创新创业教学模式既要深入理解该种教育体系落实的意义，也要结合高校的教育背景，对于创新创业进行持续的改革，但当前虽然高职院校都开展了创新创业教学工作，但结合实际教育实践中存在的问题却并未进行教育优化，所组组织的教学方式与实际需求之间的不匹配，并未结合实际情况对于教学组织方法进行持续的优化，也不利于人才培养质量的提高，不利于创新创业工作的落实。

　　二、学前教育专业学生创新创业课程构建策略

　　针对于学前专业学生开展创新创业教育，要针对于学前专业学生未来的求职需求，未来的职业发展方向，在了解学前专业教育特征人才培养目标的基础上，通过理论知识学习、实践教学落实、在多项资源整合利用的基础上，保障学生所接受创新创业教育的有效性。

　　（一）加强创业知识学习

　　对于学前专业学生进行创新创业教学，其要从创业观念的培养出发，而除了借助创新创业的系统化课程，对于学生进行观念培养能力训练之外，在现实的创新创业课程训练中，可以通过学前专业课程中加入创业观念，在学前教育日常专业知识学习中融入创业的内容，通过将创新创业贯穿于学校教育的始终来培养高职学生的创新意识、创新能力。

　　在不同的年级阶段，学生对于创新创业的认识有着较高的差异，而在系统化的创业知识学习中，可以结合学前教育不同年级的专业特点，在低年级的职业规划中对于学生进行独立思考能力的培养，而针对于高年级的创业知识学习则可以偏向于企业任职、管理能力训练，为学生之后创新创业活动的落实奠定基础。

　　（二）开展实践教学

　　应试教育背景下存在着重理论、轻实践的问题，而创新创业教育作为强调学生实践能力的学习部分。面向学前教育学生进行创新创业教育，要强化实践教学的开展，通过学生在实践训练中理解理论知识，提升操作技能，在直观感受职业，体会社会的过程中，掌握创新创业的基本要求，也通过训练中对于个人不足的认知，对于个人能力的全方位训练，提高创新创业能力培养的质量，

　　作为教育工作者要了解学前专业学生的就业方向，未来职业规划，结合高职学生的学习需求，个人特征，实现理论知识课堂教育实践教学之间的融合。当前的信息快速的发展，教师在创新创业课程教学中，要将该种课程的内容融入于专业的体系教学，也要通过创业基地中为学生提供实践训练的机会，增强学生的创新能力。

　　（三）整合多项资源

　　学生所学习的创新创业知识要应用于最终的社会实践中，而将创新创业教育集中于课堂进行理论的灌输，不利于学生能力的训练。创新创业课程教学时，要通过就业创业实践基地的训练，通过面向学前专业学生创新创业服务体系的构建，也通过学生在假期实践实习中，积极的将学前教育专业知识与个人的创新创业相结合，使学生积累创新创业的经验，也培养创新创业的能力。

　　学生创新创业并不局限在学校的环境之下，因此学前教育的创新创业课程体系构建也要积极与企业与社会相融合，通过举办创新创业活动，学生发挥主观能动性，参与到多样化的创新创业实践中保障该项教育的落实质量。在培养意识、在锻炼能力的同时，也使学生挖掘自身优势，寻求创新创业目标，通过学前教育专业系统学习过程中，创新创业教育的持续落实，使学生在不断的尝试中对于未来形成清晰的规划，以理论的落实、实践中的反思，提高学生的创新创业能力，促进学生未来更好的发展。

　　（四）能否针对经济发达城市（广州或珠三角或大湾区）的创新创业学生培养，突出创新理念的培养和跨学科知识的积累。（能否增加多一点这些相关内容）

　　三、结束语

　　学前教育专业高职学生创新创业教育课程的体系对于学生创新意识的培养，创新能力的提升都有着积极的意义。随着市场竞争环境加剧，高职学生毕业数量的不断增加，使其就业存在着较多的困难，通过创新创业课程的系统化开展，可以培养高职学生的综合技能，而学生积极投入创新创业，也能为个人发展提供多元的选择。

　　参考文献：

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　　[3] 陈月霞， 何志静. "双创"背景下学前教育专业创新创业人才培养模式研究[J]. 长江丛刊， 2017（33）：1.