小学英语口语交际能力的培养

　　【摘要】随着我国对教学方式的的重视和新课标教学思想的深入，英语逐渐成为小学生必学的课程之一，尤其是英语口语教学。作为一门语言学科，除了需要学习课本丰富的知识点之外，还需要具有较强的交际性和实用性。小学英语课程的核心教学目标是：利用优秀的英语教材，既要传授学生实用的英语读写能力，还要引导学生如何去说、去听，培养学生初步的运用英语进行简单交流的能力，并且还要关注学生的全面发展，培养他们的兴趣和学习习惯，鼓励学生表达和运用。由此可见，口语能力占据英语学科教学的重要地位。

　　引言

　　随着新课标的全面实施，小学英语教学面临着新的要求，教学重点与教学目标发生了根本改变，传统的小学英语教学模式难以满足学生学习需求，无法彰显学生主体地位，不利于学生英语综合能力的培养提升，由此可见，加强小学英语教学中口语交际能力的培养是落实教育改革要求、实现教学目标的必由之路。

　　1 分析当前小学英语口语交际教学现状

　　从当前小学英语口语交际教学的现状来看，主要有以下两个方面的问题。一方面，教师并不重视激发学生的口语兴趣。大部分教师并未注重为学生营造良好的学习环境，基本上都是枯燥、单纯的教学单词、语法、句型等，因此学生对英语口语的学习兴趣就不高。学生在缺乏学习兴趣的前提下自然也就对学习缺乏动力，从而无法提高口语交际能力。另一方面，教师并不重视让学生学习英语口语。受传统应试教育的影响，很多教师注重训练学生的应试能力，自然而然就忽略了英语口语的能力。大部分学生在课堂上都是以记忆单词，学习语法、句型为主，且都是按照教师的讲解做好笔记，最后再进行相应的训练。如此学生便将时间都花费在习题上，也没有时间练习口语，导致学生整体的口语交际能力偏低。2 小学英语教学中培养学生口语交际能力的必要性现如今，在经济一体化快速发展的大环境中，英语口语能力成为衡量人才的一个主要指标，英语教育工作的重要性愈加突出。小学英语教学作为学生启蒙性的英语教育工作，是夯实学生英语基础，培养学生英语语感、英语素养、口语交际能力的关键阶段，教师只有重视对学生口语交际能力的有效培养，才能够促进学生自主运用英语解决生活中实际问题，让学生的英语表达形式更加丰富完善，为学生今后更高层次的英语学习和未来发展奠定稳定基础。

　　2 当前英语口语教学现状及存在的问题

　　教学方式比较陈旧目前来说，小学阶段进行的英语教学内容比较简单，因此口语教学内容也比较简单。为了让学生打好基础，很多教师在教学时只是简单指导学生进行词汇、文章和语法等的机械性背诵，忽视了对口语和交际用语的学习；还有个别教师只是简单教授日常交际的口语教学，比如打招呼、问问题等，没有深入，影响学习效果；在英语课程设置方面不均衡，理论性课程较多，没有给出足够的口语教学时间，导致口语教学效果不良，学生无法顺利进行口语交流。

　　3 新课标下小学英语口语交际能力的有效培养策略

　　3.1、突出英语课本上内容的趣味性，激发学生学习兴趣新课标教学明确指出：兴趣是学生的原动力，只有当学生对英语学科产生兴趣之后，他们才会不断的去探究和学习，主动利用所学习的英语知识，应用到是实际生活当中。所以，在英语教学过程中，教师要善于利用实物、图片、视频以及录音等教学工具，创设更加生动有趣的教学情境，在情境中再融入英语知识，引导学生主动参与到英语口语训练中，从而激发他们说话的欲望，调动其课堂积极性。例如，在单词结构和句子形式教学中，教师可给它们配以动作、声音和节奏，把较为生硬的英语单词变得更加的生动形象，让学生更好的理解和掌握，使学生学习起来更为轻松，通俗易懂，利用这样的方式，学生记得更牢固。在课堂上，许多教师往往采用“应试教育”的方式，单一的讲解英语句式的结构和重要知识点，容易让学生引起反感和不适应，小学生喜欢更为直观和形象的事物。所以，教师尽量要运用实物进行教学，更能够吸引学生的注意力，并且便于学生观察和理解，尤其是中低年级的学生，要尽量的采用表演和游戏的方式，首先带动课堂的气氛，之后在突出知识点的重要性，引导学生主动学习英语口语，从中获取更多的知识。

　　3.2 将游戏引入口语会话教学，提升学生对话兴趣

　　活动性也是小学英语口语教学的重要特征，小学生的注意力普遍比较分散，而丰富的口语会话活动的开展，恰能更好的吸引学生融入到英语会话活动中，不仅增强了学生对英语的兴趣，还可以更好的突出学生口语练习的主动性和积极性。鉴于此，尊重小学生的年龄和学习特点，以游戏的方式开展英语口语教学，他们在做游戏的过程中更能发挥自己的聪明才智。比如，可以让学生给动画片配音，绝大部分的小学生对经典的外国动画片都比较熟悉，通过配音的形式来开展口语会话练习，既能纠正他们不够标准的语音与语调，又能让学生接触到更真实的国外语言文化，大大开拓了小学生的英语学习视野。

　　3.3 合作学习保证口语交际的训练面

　　学生因个性差异在课堂上的表现各不相同。性格开朗的学生善于表现自己，因此能得到较多锻炼机会。性格内向或基础较差的学生，容易产生自卑心理，这样他们的口语水平就很难得到提高。在教学中，教师可组织并开展小组合作学习，这样才能保证每个学生在课堂上都有充分练习语言和表达思想的机会，又能培养学生的团队意识和合作精神。但是在开展合作教学时，应注意合作的有效性，不能使之流于形式。因此，教师布置的合作任务要明确，小组人员的搭配要合理，从而保证每个学生都能从中获得帮助和提高。

　　结束语

　　在英语口语教学中,我们应不断探索优化教学策略,整合多种力量,使课堂变成学生学习的乐园,使生活成为学生英语口语训练的课堂,不断提高学生英语口头表达能力。只要我们坚持不懈,我们的英语教学就一定能够迈上一个新的台阶。

　　参考文献

　　[1]徐卫军.小学英语口语交际能力的培养[J].现代教育科学，2013.

　　[2]王静.“说”出你的风采--浅谈小学英语口语交际能力培养策略[J].教育教学论坛，2014.

　　[3]张薇.小学英语口语交际的现状分析与建议[J].考试周刊，2017.