小学音乐中歌唱教学效果的提升措施

　　【摘要】小学音乐心灵的呼唤，也是学生更加乐于接受的主要内容之一。在小学音乐课堂教学中，通过学生的演唱，能够让学生更快地掌握歌曲的节奏，从音乐中获得快乐，进一步强化他们对歌曲的印象。在进行歌唱教学课程设计时，教师及时转变教学理念，采用科学合理的教学方式，以便调动学生的歌唱积极性，使他们在音乐中学到更多的理论知识，有效提高音乐综合素养，从而提高歌唱能力。本文主要对小学音乐课堂歌唱教学策略进行分析。

　　引言

　　在小学音乐教学中，教师不仅要培养学生的音乐节奏，而且要让学生掌握教材中的音乐知识，指导他们歌唱时能够正确发音，培养他们的音乐歌唱能力。为了进一步激发学生的歌唱积极性，在进行课程设计时要从学生的兴趣出发，创设有趣的教学情境，激发学生歌唱学习兴趣，让学生通过歌唱学到更多的音乐理论知识，进而提高他们的音乐综合素质。

　　1 歌唱在音乐中的重要性

　　音乐课程作为九年义务教育小学阶段一门重要的必修课，与美术课程共同构成了培养学生艺术鉴赏与表达能力的基础课程。新课程整合与拓展对于音乐教学提出了四个领域的要求，分别是感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化，这四个领域是互相关联且融为一体的，在教学中不能将其生硬割裂，要注重音乐知识与音乐技能、教学过程与教学方法的结合。其中表现这一领域包括了歌唱、器乐、识谱与视唱。为突出音乐教学活动的育人功能，要以音乐审美为核心，弘扬民族音乐的基本教学理念。对学生而言，歌唱的重要性排在器乐演奏等其它技能之前，这有助于学生保持积极乐观的心态及树立自信心。科学的歌唱教学方法尤为重要，可以教会小学生掌握科学发声的技巧，控制好演唱时的呼吸，做好嗓音保护和训练，这些良好的习惯都将对小学生未来的音乐学习起到重要的作用。

　　2 小学音乐歌唱教学的基本现状

　　在小学音乐教学体系中，歌唱教学是非常基础的内容，能够为小学生的声乐发展打下良好的基础。只是根据有关调查可知，超过95%的低年级小学生乐于主动参与到歌唱教学中，同时低年级小学生的歌唱声音非常洪亮，而且比较整齐和统一。但是相对而言，在中年级的学生群体中，只有不到50%的学生愿意主动参与到歌唱教学活动中，到了高年级，这一数据还会下降。这就意味着小学生会随着自身年龄的增长，愈发不重视歌唱教学在音乐学习中的重要性。除了小学生的生理发育这一因素，歌唱训练方法不恰当则是非常重要的一个影响因素。这就意味着小学音乐教学的歌唱训练方法亟待改进，以便为小学生的歌唱技能训练提供重要的保障。

　　3 小学音乐歌唱教学的有效方法

　　3.1 注重师生互动，提高学生的课堂参与度

　　小学生在音乐歌唱教学活动中的参与度并不高，而通过有效的师生互动，可以活跃课堂教学气氛，学生在教师的引领下，会更乐于积极参与到歌唱活动中。为了达到这一教学效果，教师可以选择与小学生共同唱一首歌，通过歌唱来展开互动，师生一起体验歌唱时的快乐情感，让小学生可以从中获得愉悦的情感体验。比如在《我们爱老师》的歌唱教学中，教师就可以与小学生采用优美轻柔的声音共同歌唱这首歌，将学生对老师的尊敬与热爱都激发出来，并融于歌唱中。在正式开始歌唱之前，教师可先让学生讨论一下教师节的知识，并自主思考如何表达自己对教师的敬意。在这个基础上，教师要引导学生熟悉歌曲旋律。即在唱歌词之前，把歌曲音乐当作是一首背景音乐，让小学生通过听、做、画、想以及诵等活动，对歌曲旋律进行快速掌握。然后通过听唱法来对歌曲进行学习，教师可为学生进行范唱，让小学生跟随着教师的歌唱步伐一起向前走。在学生基本熟悉了音乐旋律和歌词之后，教师可以采取分句唱的方法，或者采取同步唱的方法与学生一起歌唱。在学完歌曲之后，教师也可引导学生根据音乐的规律来拍手、拍脚或者跺脚，为新学的歌曲伴奏。此外，教师可在歌唱教学中让小学生自制贺卡，或者自制红花，献给自己敬爱的老师们。通过这样的教学方法，既可让小学生积极参与到教学活动中，提高歌唱教学的效果，又可建立起和谐的师生关系。

　　3.2 控制声音练习的时间

　　小学生好奇、爱动的天性以及对音乐旋律超强的记忆力和表现力，都为他们天然、优美、真挚的歌唱表演增色。小学生富有朝气，声音响亮，音调较高，情感表达比较直接。但是因为他们正处在长身体的时候，所以发声器官也处于发育期，尚不成熟，长时间的大声练习会导致声带疲劳甚至失声，因此在练习声音时，要控制好歌唱时间，避免长时间大声歌唱。在歌唱教学中，要教育学生做好力度和速度的控制，以1-2 年级的教学为例，歌曲的速度以中速为主，兼有中速稍慢和中速稍快，如苏版教材中的《小树叶》，呈现出单一作品中的速度变化与对比，表现为慢、快、慢；力度训练则突出了对f 和p 两种力度的感受与体验，通过声音的强弱让学生感受到力度的变化，演唱时进行强与中强、弱与中弱的对比。在3-6 年级，力度、速度变化更加丰富，音乐情绪更为多样化，能够增强学生对音乐的表现能力。

　　3.3 注重融入情感进行歌唱

　　歌唱能够抒发人的情感，也是一种具有情感的艺术。在小学音乐课堂教学过程中，教师在教学生唱歌时要适当地带入情感，让学生感受到歌曲的音律美，培养学生的音乐节奏感。同时，教师可以将歌曲的内容通过看得见、摸得着的方式向学生表现出来，使音乐更加形象化和具体化，这样可以锻炼学生的音乐能力，培养学生音乐感知能力，让学生更加容易接受。例如，教师在教到《阿西里西》这首歌唱曲时，这节课的音乐教学就是让学生认识文化的丰富性和多样性。通过歌曲，学生可以感受到歌曲所蕴含的无穷乐趣，学生通过用心体验和感受，从而拓宽与音乐有关的文化兴趣，通过学生的自主体会，很快就会在学生的脑海里形成记忆，同时还可以让学生加深对这首歌的印象，从而更加理解歌词的内涵。

　　3.4 通过成果展示和评价提高教学效果

　　在小学音乐教学中，也要注意用成果展示和评价的方法来检验教学效果。让学生分小组进行合作学习，以及采用互评等方式，可以更好地激发学生的演唱兴趣和演唱热情。在进行成果展示时，对演唱的音色与音量要有严格的要求。学生在演唱时，要注意把握旋律的特点，运用各具特色的音色进行表现，通过音色的变化实现演唱的和谐统一。在进行成果展示与评价的过程中，需要对小学生进行鼓励与肯定，让他们在轻松愉悦的状态下表现自己。同时，演唱时的舞台心理素质也是非常重要的一点，在练习时不容忽略，正确的起音对整个演唱有决定性作用。有些小学生在公开表演时，由于没有做好充分的准备，所以刚开始发声的时候没有稳定好气息和喉头，导致接连出现节奏混乱、音准偏离等问题。在练习的过程中，教师要帮助他们克服自己的心理障碍，树立自信心，放松心态，让他们发挥出正常水平。

　　结束语

　　小学生的歌唱教学是一项长期而细致的工作，需要教师在教学中投入较多的时间和精力进行指导，同时要注重细节的处理。教师既是知识的传授者，同时也是学生高尚品德的塑造者，在学生练习演唱的过程中做好指导工作，将对学生的一生产生积极影响。

　　参考文献：

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