提高学生艺术综合素质的几点做法

　　提高学生艺术综合素质，主要是学生在老师的指导下，大量见识不同门类的艺术作品，欣赏其中的精华，鉴别经典作品与一般作品的不同，从而让自己的艺术视野广博而深邃，艺术感觉脱俗而敏锐。

　　要让学生大量见识不同门类的艺术作品，就是要开足艺术欣赏课程，给学生以充足欣赏作品的时间保障，一些学校认为开这些课程对学生的学习成绩关系不大，就减少这些课程的开课时间，这是急功近利的做法。

　　要让学生大量见识不同门类的艺术作品，还得有丰富的资料库。除了订购《中学美术欣赏》《中学音乐欣赏》教材外，还要充分利用互联网资源，下载大量的音频、视频来满足欣赏艺术的需要。我校有大量的此类资料：音乐歌剧《黄河大河唱》《黄河怨》小提琴协奏典《梁山伯与祝英台》大合唱《我和我的祖国》交响典《命运》等等300多张影碟和500G的相关音频、视频。美术与文化、美术和各个品类的100多张影碟和500G的相关音频、视频或网络链接。此外还有《肖申克的救赎》等500G以上的电视、电影资料或网络链接。

　　欣赏其中的精华，鉴别经典作品与一般作品的不同，就要提高学生的欣赏能力。

　　欣赏是一种能力，是欣赏者对作品内涵意义及其价值的认识，但不是每个人都能够在较高层次上欣赏艺术作品，欣赏是需要一定的知识和修养的。同时，欣赏允许欣赏者对作品有某种主观态度，需要情感和借助想象。而这些对于一个高中学生来说，还显得较有难度。如何引导学生学会正确地去欣赏作品，读懂、理解特定历史时期作品地内涵实则也是重点。这样，也才能渐渐提高学生感受美、鉴赏美地能力，达到启迪智慧、开阔视野，促进身心健康、全面发展的目的。

　　我们采取比较鉴赏的方法，来提高学生的欣赏水平。比如音乐，同是通俗歌典，一般与经典的区别，区别在于旋律的优美，歌词不是特别的诗意，诗意于当时有创新意味。用外国与中国的音乐进行对比，古代的与现代的对比，歌剧与单曲的对比；各种乐器伴奏的歌曲的比对……使学生的艺术品味更加细腻。美术上，国画工笔与写意的对比，中国与外国画的对比，同一门类的古典与现代手法的对比……

　　除此之外，我们还把音乐、美术与语文科的教学融合起来，给学生进行综合的训练，以达到全面提高的目的。

　　《高中语文课程标准》“认为语文的性质是：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文因其工具性，它连接着人的大脑，连着人的思维人对世界的反映；语文因其人文性，连着人对文化和历史的积累，从而与艺术有很多相通之处。文学艺术中的诗歌与小说其分不开，因此，我们进行了“语文与各学科融合教学实验研究的”课题，把语文和艺术的融合拉进高中课堂里。

　　如我们在语文学习活动中，把语文与美术及影视视频融合起来。以此引导学生展开联想和想象，设想诗文中描绘的美好画面，让学生更深刻地理解诗文的意境，既给语文课堂带来了趣味，又能增强学生的画面感和空间想象能力，增强对作者所处的环境和情景的沉浸感，从而产生身临其境的真实体验，这样无疑能让学生更好地理解和表达作者真实的内心，获得更丰富的阅读体验。

　　例如，我们开设了《艺术通用的表现方法》课程，从美术与文学相比较的角度，用一个手法一个语文与几个美术例子的模式，形象生动的展现多种表现方法，感受它的表现手段和艺术效果，使同学开阔了视野，丰富了知识积累，使学生更深入掌握艺术作品中常用的表现方法，从而提高触类旁通的能力。

　　又如,借点染画法，明景情相生，理解感悟更直观深刻。

　　点染，本是国画的术语。绘画时，有的地方点，有的地方染，从而绘出一幅和谐统一的画面。在语文学习活动中，我们把点染借用到对古典诗歌的鉴赏中来，使学生明白，诗文中的点染指的是作者在有些地方正面点明旨意，有些地方侧面渲染。这种情形在写景抒情诗文中比较常见，一般用景物来染；用一句话，一个词来点出观点或者要抒发的感情。渲染是为了突出旨意，旨意引导渲染，相互依存，和谐统一。

　　比如在学习柳永的《望海潮》时，先给学生看苏州、扬州的美景视频，得到整体感受，再用动画展示国画的点染技法对画作表现的影响，再联系该词分析何为点染。“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”，点出了观点，以下再从地理位置、历史传统、自然景观、市井面貌、百姓生活五方面进行渲染。这样经过语文与美术技法的融合讲解，学生脑海中自然地浮现出《望海潮》笔下环境美丽、经济繁荣、百姓生活安定的都市生活图景，感悟到词作中壮美繁华的意境，获得美的熏陶。

　　再如：借留白艺术，明虚实相生，联想想象更丰富

　　国画中，常用一些空白来表现画面中需要的水、云雾、风等景象，这种技法比直接用颜色来渲染表达更含蓄内敛。后来此技法渐渐被用到了其它绘画中，意即我们所说的留白。留白可以使画面构图协调，减少构图太满给人的压抑感。很自然地引导读者把目光引向主体。

　　首先，用定义分析、画作展示让学生理解“留白”。比如，充分利用教室多媒体设备，放映南宋马远的《寒江独钓图》，这幅画中，只见一只小舟，一个渔翁在垂钓，整幅画中没有一丝水，而让人感到烟波浩渺，满幅皆水。

　　在语文教学中，学习有关虚实相生的篇目时，可以联系留白艺术来强化学生的理解。如，柳永《雨霖铃》中，在上片实写离别情景之后，以虚写别后情景“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”宕开词境，引导学生联系留白画法，在这虚实相生的写法中展开联想和想象，从而在词作缠绵悱恻、凄凉清丽的意境中获得审美愉悦，对古人无边堤柳系离情、晓行夜宿催人老的仕宦羁旅生活有了更深刻的感悟。

　　再次，在语文学习中，从考试应试、生活应用的角度，给学生传递“留白”理念，也即一种简单、安闲的理念。引导学生思考，在快速发展的时代里，怎样处理“忙”与“闲”的关系，如何平衡“铁肩担道义”与“为人生留白”的关系，使学生形成正确的世界观、人生观，符合语文考试“立德树人”的选材标准。

　　例如.“文”“画”转换，多彩课堂

　　有画面感的诗文，可以鼓励学生执笔作画，将文字转换成图画，分组交流、评析，既活跃了课堂，又能加深对诗文的理解。有基础、有能力的学生，比如美术生，可以运用点染、留白等技法，画出诗文之美。

　　比如，在学习《再别康桥》的时候，可以让学生任选一节诗，首先给每一节拟一个标题，比如《挥手作别云彩图》《河畔金柳倒影图》《撑篙漫溯寻梦图》等，根据诗意，展开联想和想象作画，再通过多媒体设备进行展示。这样一种语文与美术的融合活动，大大调动了学生学习的积极性，使课堂既有语文味，又增添了丰富的文化韵味，学生既提高了学习效率，又涵养了人文气质。

　　把音乐和音画视频融合到语文教学中，用音乐创设教学情境。以此调动学生学习的积极性，激发学生情感，增进学生对文本的深入理解，用音乐来催化语文教学，无疑值得我们研究探索。课题研究表明，语文课堂中恰当地运用音乐，收到了很好的效果。

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