谈初中数学课堂教学策略

　　摘要：良好的学习结果，应该是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的协同发展。但是，在当前的初中数学教学中，只重知识技能而忽视情感态度价值观，忽视过程与方法的情况还普遍存在。下列两种现象在课堂教学中经常出现：一是教师对课堂教学过多地注重了知识、技能方面的传授，忽视了教师自身的情感投入。二是教师在教学过程中，只注重公式、性质、定理的应用，忽视了对学生进行知识的形成过程的探索和数学思想方法、思维品质的培养。为了解决如上所说的问题，笔者认为以下教学策略应该引起高度重视。

　　引言：在新课改实施中，仍然有部分教师关注知识和能力教学目标，从而忽视课堂的情感价值教学目标，学生对知识的理解和掌握程度关键在于课改四十五分钟的吸收上【1】。那怎样才能使学生较快、较好地掌握教师在课堂上所传授的知识呢？我就此谈些粗浅的看法，以期抛砖引玉。

　　一、转变教育理念，提高课堂教学有效性

　　教师是课堂教学的引领者，在课堂教学中起主导作用。在应试教育下，教师特别注重学生的考试成绩，而忽略了学生的综合素养的培养，文化成绩是教学质量的重要组成部分，但不是全部，我们不能以牺牲学生的身心健康为代价来攫取；我们所强调教学的有效性，是指学生通过教师的课堂教学活动真正提高学生的学习能力、掌握基本技能、体验学习的快乐、获得成就感。学生是课堂的主体，只有让他们积极主动的融入课堂教学中去才可能实现课堂教学的有效。教师要根据学生的实际情况出发，尊重学生、提高自己的专业水准、转变自己的教育理念来获得课堂教学的有效。

　　课堂的注意力不集中且持久性差是当代初中学生的特点。长期以来形成的一言堂教学模式，是将教师的意志作为课堂教学运行的准则，把学生当“观众”，漠视了学生的主体地位，在很大程度上分散了学生的注意力。在课堂教学中，教师如果能根据教学内容和实际，并结合学科特点，适当地进行角色转换，把自己由“演员”变成“导演”，让某个或几个学生当“演员”，不仅使“演员”在口头表达能力、语言组织能力、随机应变能力等各方面都得到充分发挥和提高。而且能使“观众”注意力高度集中，提高评价和鉴赏能力，并唤起他们强烈的自我表现意识，诱发他们跃跃欲试，以期待能有机会在众人面前一展风采，这样教学不仅提高了课堂效益，活跃了课堂气氛，还能使学生的各种素质得到提高。为了使课堂教学顺利进行，教师需事先做精心安排准备，应当好“导演”。时刻铭记着把学生当作主体，每一堂课程所设计的都要从主体出发。让学生站在主体的位子，教师只需要从各个方面去引导，这样的课堂能促进学生自主去学习吸收，达到培养学生自主学习的能力。

　　二、教师必须有一个良好的主导情绪状态

　　课堂教学中教师的主导情绪应该是积极的。教师的情绪是极易感染学生的，当教师由于种种原因拉长着脸，或表情淡漠、忧心忡忡，或神色恍惚、烦躁不安地走进教室，打开书本进行课堂教学时，学生会感到情绪压抑，从而使得学生心理闭锁，阻碍了新信息的输入。而当教师面带微笑，怀着喜悦的心情进行课堂教学，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生。以教师自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪，会使学生心扉敞开，思维活跃，可以更有效地接受信息输入。

　　德国教育家第斯多惠十分强调教师的这种情绪状态的重要性，他指出：“没有兴奋的情绪怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓励人呢？”这位伟大的教育家的话非常适合初中数学课堂教学。因此，在课堂教学中需要教师以饱满的热情来调动学生的情绪，振作他们的精神。兴奋的情绪和振作的精神是大大提高学习效率的必要条件。

　　加强教材内容的情感处理。教师在教学中，应该富有情感地讲授内容，给学生情感上的感染，使学生在接受认知信息的同时，接受相应的情感因素的传递。达到以横生情，以情促知、知情共育的效果【2】。

　　三、要善于把握、挖掘教材本身所蕴的情感因素

　　教师在钻研教材和设计教法。学法时，必须充分挖掘教材中蕴含的情感因素，即既要备好认知因素方面的课（知识性、技能性、思想性），也要备好情感方面的课（情感性、体验性、表情性）。而后者在数学课堂教学中往往被忽视。在数学教学中，首先应该用数学学科本身所具有的魅力去吸引学生、感染学生，使学生产生强烈的情感。第二，可从数学学科应用的广泛性入手，把枯燥无味的数字、符号、公式、法则、图形与现实生活联系起来，让学生意识到数学知识就在我们身边，从而使学生产生亲切感，产生对数学的学习兴趣，激发他们求知的情感。第三，抓住数学本身具有的抽象美、逻辑美，诱发学生联想，在美感中提高追求真知的动力，促使学生产生一种愉悦的心理体验。第四，结合课本内容适当介绍一些古今中外数学史或有趣的数学知识，设计一些趣味性、探索性和应用性教学内容，激发学生的兴趣和自豪感。

　　四、结语

　　总之，在数学教学过程中，注意情感教学，注意学生的生理和心理发展规律，便于我们教师在教学过程中及时发现学生在学习中出现的问题，固势利导、循循善诱，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生充分发挥自己的聪明才智，刻苦学习，对进一步提高教育教学质量有重要的作用。

　　参考文献：

　　【1】田军. 提高初中数学课堂教学有效性策略研究[J]. 学周刊, 2015(10):41-41.

　　【2】陶玲玲. 提高初中数学课堂教学有效性的策略研究[J]. 好家长, 2014(39):21-21.