PACE 模式在初中英语语法教学中的应用

　　摘要：PACE 是一种基于输入加工、互动和输出理论并兼顾语言形式和意义的教学模式。将PACE 教学模式渗透入初中英语语法教学，不仅能够提高学生的英语语法水平，培养学生的英语语法能力，还能够有效地提高初中英语语法教学的质量和效率，本篇文章中，对PACE 教学模式在初中英语语法教学中的应用进行分析。

　　引言

　　PACE 是一种基于输入加工、互动和输出理论并兼顾语言形式和意义的教学模式。在语法教学中，传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求，大部分学生在传统的教学模式下往往难以集中精力去学习，语法水平也无法得以有效的提高。然而，突破传统的 PPP 教学模式，采用PACE 教学模式不仅可以突破传统语法教学的现状，还可以提高学生参与语法教学的兴趣和积极性。因此，探究 PACE 教学模式在初中英语语法教学中的应用是非常重要的。

　　一、应用分层教学方法，共同构建语法规则

　　在实际初中英语语法教学中，不同的学生的实际学习情况不同，学习能力以及知识接收程度也各不相同，教师如果按照统一教学标准以及教学内容去规范所有学生，很有可能出现有大批学生由于跟不上教学进度而对英语语法的学习产生很大程度上的抵触。利用分层教学方法，根据学生能力进行教学分层不仅可以确保所有学生基本能够跟上教学节奏，确保学生的英语语法水平会有较为显著的提高，还能够为PACE 教学模式的应用创造良好的教学环境和条件。然而，目前很多教师在实际语法教学的过程中，忽视了采用 PACE 教学模式中的重要性，仍然使用着传统的英语语法教学的模式，给班级内所有学生布置统一的语法作业以及语法要求，并要求所有学生在规定时间内完成所有语法任务。随着语法任务的进行，班级内逐渐出现部分无法按时按量完成语法任务的学生，由于教师的传统教学方式使得这部分学生逐渐对英语语法失去兴趣，整体的英语语法教学质量出现明显地下降[1]。因此，想要将PACE 教学模式有效的应用于初中英语语法教学中，根据学生能力进行教学分层是非常重要的。

　　例如，教师在讲授外研版初中英语八年级上册《Feelings and impressions》一节时，为了能够有效地让学生彻底学懂这一节的课文，教师需要根据不同学生的能力来进行教学内容分层。教师首先需要根据学生的近期的学习情况，其中包括近期考试测试成绩、近期作业的整体完成情况以及近期每堂课的随堂测试情况，将学生的学习接收能力进行分层[2]。在实际学习语法课文教学之前，对于学习能力较强的学生，教师可以要求这部分学生熟读课文，并把课文中出现的大部分语法句子标出并自学；对于学习能力一般的学生，教师可以要求这部分学生通读课文，并确保所有单词都能够认识的情况下，熟读课文；而对于学习能力较差的学生，教师可以要求学生一上来把课文中的不认识的单词全部标记出来，并把这部分单词都做到认识程度上的掌握，尽量能够顺利的把课文翻译通读出来。

　　二、丰富语法教学内容，落实PACE模式理论基础

　　实际上，想要提高初中英语的语法学习水平，仅仅将学习内容局限于课本中是远远不够的，教师还需要对学生进行大量的英语语法教学拓展，确保学生的语法水平能够显著增长。其实，英语语法的拓展教学不仅可以提高学生的英语语法水平，还可以提高学生的整体英语素养，对学生未来的中考有非常重要的帮助。并且，在实际英语语法教学过程中，传统的英语语法教学方式已经无法满足学生学习英语语法的需求，传统的教学方式会导致大部分的学生失去学习英语的兴趣，继而降低学生英语的学习水平和语法水平。为了改变传统英语带来的英语学习现状，教师需要创新语法教学的方式方法，将PACE 教学模式与传统语法教学的精华相结合，制定符合当前学生英语语法学习的新方法。目前，很多教师在实际英语语法教学过程中，忽视了创新语法教学方式方法的重要性，仍然沿用传统的初中英语语法教学模式，对学生的英语语法水平的提高造成很大程度上的阻碍和限制[3]。所以说，想要将PACE 教学模式有效的应用于初中英语语法教学中，丰富语法教学内容是非常重要的。

　　例如，教师在讲授外研版英语八年级下册《Summer in Los Angeles》一节课文时，可以根据课文的重点句子延伸拓展相应的语法知识点，比如学到“It sounds crazy,but i do not konw what to take.” 这一语句的时候，教师可以给学生引出“并列复合句”的学习，并多举例如“Use your head,and you will find a way.”，然后要求学生将这部分拓展内容整理到相应的笔记本上。并且，对于学习能力较强的学生，教师可以专门搜寻相应的语法拓展练习以及语法素材，要求学生在完成相应的语法任务同时，熟练运用拓展知识；对于学习能力中等的学生，教师可以搜寻较为简单的拓展语法材料，并要去学生能够完全翻译出该语法材料；而对于学习能力较差的学生，教师可以要求其整理好课上讲解的拓展知识点，并熟练掌握这部分拓展知识。其次，教师在要求学生进行课文语法的时候，教师可以将情景教学法与语法教学方法相结合，根据语法内容构造相应的情景。并且，为了能够更好的将学生带入情境中去，教师还需要要求学生去扮演课文情景中的角色，并不断地加强每个角色之间的对话的衔接。学生们在扮演不同角色的同时，为了能够更好的进行对话之间的衔接，需要将大部分的课文内容进行通读，从而有效的进行相应的课文语法。

　　总结：通过应用PACE 教学模式，根据学生的学习能力从教学内容、拓展内容以及语法作业内容等方面进行分层，不仅能够带动学生的英语语法学习兴趣，提高学生的英语语法水平，还能够有效的提高初中英语语法教学的质量和效率，促进初中英语教育的发展。

　　参考文献：

　　[1]徐诗瑶. PACE 教学模式下初中英语语法教学初探——以 Unit 5 现在进行时为例[J]. 英语教师, 2021, 21(8):4.

　　[2]朱天娇. PACE 模式在英语语法教学中的应用--以"现在完成时"的教学为例[J]. 西部素质教育, 2018, 4(18):2.

　　[3]夏艳玲. 完善我国特困老人救助供养制度研究——基于美国整合型照护PACE 模式的比较与借鉴[J]. 价格理论与实践, 2019 (11):4.

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