论小学语文口语交际分层训练的策略

　　摘要：口语交际的能力不但关系到语文的学习，也关系到孩子日常生活中的交流。小学阶段是孩子提升口语交际能力的关键时期，如何能够更好的提高小学生语文口语交际的能力，本文针对小学语文口语交际分层训练做了分析。

　　引言：

　　语文是一门很有魅力的学科，语文不但包含对课本知识的读、写，还囊括了听与说。新课程标准中提出：“口语交际应再具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”课堂是孩子学习的主要阵地，课堂教学在学生学习中起到重要的作用，因此学生的口语交际能力，主要在教学中得到训练。

　　一、小学语文口语交际分层训练的意义

　　良好的口语交际能力，对于学生的学习、和日常的生活中都有这种要的作用。每个学生的性格都是不一样的，学生的成长的环境也是不一样的，对于学生的影响各部相同，因此学生的口语交际能力也是参差不齐。想要更好的提高学生的口语交际能力，需要针对不同孩子的接收程度，因材施教，分层练习。[1]为孩子量身打造合适的教学，可以全面调动孩子学习口语交际能力的积极性，提升孩子的学习兴趣，树立孩子的自信心，增强师生交流，促进师生感情，更好的提高孩子口语交际的能力。

　　二、目前小学语文口语交际教学中存在的问题

　　（一）小学语文口语交际教学不受重视

　　口语交际能力是人与人之间基本的交流途径，口语交际能力的强弱，直接影响着正常的社会关系。受传统教育的影响，我国现在人就有很多小学语文教育只注重读、写而忽略了听和说的环节。随着教育的不断改革，素质教育的推广，学生阅读的能力逐渐的受到重视，但是还只的口语交际能力，没有单独拉出，作为一项专门的知识进行专业的培养。

　　（二）小学语文口语交际没有得到很好的锻炼

　　口语交际能力的提升需要反复的训练才能达成，需要孩子张开嘴巴，勇敢表达。这就对训练的环境有一定的要求，然而由于教师的不重视，学校设施不完备等原因，没有口语交际训练的场景，孩子处于被动的受教模式，口语交际能力没有得到很好的训练。

　　（三）没有根据学生的实际学习进度分层教学

　　随着教育的深度改革，越来越多的教育者开始重视口语交际能力的培养。但是每个孩子的接受能力是不一样的，孩子对事物的认知程度，理解程度也各部相同。传统的一把抓的教学模式，不适合口语交际训练。没有根据孩子不同的差异，分层训练，导致一些跟不上进度的孩子，逐渐的失去学习的兴趣，不利于孩子的学习成长。[2]

　　三、小学语文口语交际分层训练的策略研究

　　口语交际能力逐渐收到大家的重视，想要提升小学生口语交际的能力，首先教师要加以重视，其次要尽量为学生创造适合口语交际训练的场景，再次要针对小学口语交际进行分层训练。大千世界中，每个人都是独立的个体，世界上没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的两个人。小学生也是如此。因此，小学语文口语交际分层训练非常必要：

　　（一）小学语文口语交际按照教学内容分层

　　在教学的过程中可以根据具体的教学内容进行分层，比如把一篇教学文章的按照时间先后，或者描写的事物发展的先后来分层，让学生感受到各个层面不同心理活动等，然后根据具体的环节加以引导，循循善诱，让孩子跟随自己的教学思路层层递进，更好的让学生融入课堂，带入教学内容的真情实感，理解文中情绪、心理的变化等。

　　（二）小学语文口语交际按照教学内容难易分层

　　不同的孩子接受能力不一样，有的快点，有的慢点，有的很快的掌握，有的则需要一点点引导，因此小学语文口语交际训练，需要根据孩子的接受程度分类教学，由简而难，循序渐进。[3]为每个孩子匹配相应的难易程度的教学，因材施教，让每个学生都能得到很好的训练，带领学生由简入难、由浅入深、稳扎稳打，营造良好的学习氛围，再老师的引导下，学习氛围的烘托下，让孩子在轻松的环境下口语交际能力得到锻炼。

　　（三）小学语文口语交际按照兴趣、爱好分层

　　每个人对于自己感兴趣的东西都会有更强的表达欲望，小学语文口语交际训练中，可以根据不同学生的兴趣、爱好进行分层。例如成立讨论小组，让有着相同爱好的学生加以讨论，分配一些相应的任务，让学生通过团队合作，共同完成。让每个学生都能得到训练的机会，以这种和谐的教学方式，潜移默化的影响学生，让孩子们爱上开口，体会到口语交际的实际作用，自主的训练，把要我训练，变成我爱口语交际，这样，学生在内驱力的引导下会更加的热爱，接收的程度也相应提高，孩子的口语交际能力会有很好的训练。

　　总结：想要更好的提升小学语文口语交际能力，需要在口语交际的教学中对学生分层训练，通过对教学内容的分层，让学生逐步感受；对难易程度的分层，循序渐进；对兴趣、爱好的分层来激发学生的口语交际的兴趣，在分层训练中，更好的提升孩子口语交际的能力，通过不断的训练，让孩子爱上口语交际，爱上表达，从而增强同学之间交流的能力，增强学生和老师之间的交流，以及学生和家长和社会之间的口语交际能力。促进学生良好性格、品质的培养，为以后的学业生涯打下良好的基础。

　　参考文献：

　　[1]李虹华.基于深度学习的朝鲜族小学语文阅读教学模式应用的个案研究[D].延边大学,2021.

　　[2]文倩.分层教学在农村小学语文阅读教学中的应用研究[D]. 湖南师范大学,2020.