小学数学教学中化解学生逆反心理的艺术分析

　　摘要：由于小学数学课堂教学知识点具体难懂、复杂及抽象等特点，加上小学生思维、数学学习能力及年龄等均处于较为薄弱的状态中等的影响导致学生产生逆反心理，不利于小学数学课堂教学有效性的提升，限制了学生数学学习兴趣和数学核心素养的培养。因此，在小学数学教学中积极开展化解学生逆反心理的教学艺术显得尤为重要。

　　逆反心理主要是指社会心理现象之一，具体来说就是指客观环境要求与主体需要不相符合时所产生的一种强烈的反抗心态。学生逆反心理的出现不仅会影响学生对于数学学科的学习兴趣和自主学习意识，还会影响小学数学课堂教学有效性的提高，限制学生数学核心素养的培养。小学数学课堂教学中学生产生逆反心理主要是由于数学知识点的特点、教师单一固定教学手段、课堂教学中学生缺乏自主探究和表达自己的机会、枯燥无味的教学氛围、过于重视数学考试成绩及教师课后题海战术教学方式等因素导致的[1]。因此，在小学数学课堂的教学过程中，教师应结合学生存在的逆反心理积极探寻相应化解艺术对策，最大程度上转变学生对于数学的学习态度，激发学生的数学学习兴趣，促使学生深入数学课堂中去自主深入的学习和探究，提高小学数学课堂教学的有效性。

　　1.创新小学数学课堂的教学理念，强化培养学生的学习主体意识

　　在小学数学课堂教学中，为了更好的化解学生的逆反心理，教师应更新数学课堂的教学理念，在数学课堂教学中多给予学生鼓励、支持、正向引导，结合学生的实际情况通过黄心的教学理念配合学生的学习过程，培养学生坚强、自主的学习意识，消除和缓解学生的逆反心理，最大程度上发挥学生自主学习的意识和地位，强化学生数学学习的自信心和积极性。这就要求教师在数学课堂的教学中积极引导学生正确的认识和对待学习中的挫折及失败，培养学生坚强、自主、不畏艰难的学习品质和意志力，促使学生能用自己的力量客服数学学习中产生的逆反心理，提高学生的数学学习兴趣，初步树立和培养学生的学习主体意识[2]。

　　2.转变以往数学课堂中封闭式、灌输式的教学方式，让学生不再反感

　　在小学数学课堂的教学中，传统灌输式及填鸭式的数学课堂教学模式、题海战术的教学策略会很大程度上抑制学生思维的发展、挫伤学生的学习兴趣和学习积极性，久而久之导致学生产生逆反心理。为了更好的转变这一教学现状和化解学生的逆反心理，教师应采用科学合理的教学方式激发学生的求知欲望和学习积极性，重视学生个性化的发展[3]，突出培养学生的主观能动性，尊重学生的个性差异及创造意识，顺着学生的学习思路针对性的组织学生参与数学学习过程中去，促使学生在获得数学知识的基础上构建自己完善的学习经验，获得丰富的情感体验，使得学生不再对数学产生逆反心理，更好的强化学生数学学习的有效性及学习能力，提高小学数学课堂的教学质量水平。

　　3.创设个性化的教学情境，提高学生的数学学习兴趣

　　在小学数学课堂教学过程中，创设良好的学习情境能更好的营造和谐融洽的数学学习氛围，缓解师生之间的关系，让学生感受到集体的温暖和学习氛围，促使学生主动积极的融入到和谐的数学学习氛围中去，逐渐淡化学生的逆反心理，达到预期的数学课堂教学目的。在数学教学过程中教师应从教学效果层面出发，通过精心设计将创新的教学理念融入到数学课堂的教学过程中去，结合教学内容巧妙地对数学课堂进行包装，更好的提高学生的数学学习兴趣，转化学生的逆反心理[4]。如在进行《比一比》的教学过程中，教师可以创设游戏教学情境，促使学生在课堂导入环节通过玩游戏的形式更好的提高其学习兴趣，促使学生身临其境感受到数学知识的趣味性，给予学生不同的数学学习感悟及收获，让学生真实的感受和体验到数学学习的乐趣及其与实际生活之间的关系，消除学生的逆反心理。

　　4.转变师生之间的教学关系，营造活力四射的数学课堂

　　在小学数学课堂的教学中，教师应摆正自己教学引导者的地位，遵循师生平等的教学关系，转变以往数学学习中教师处于主导地位、学生处于被动接受数学知识状态中的学习现状。在小学数学课堂教学中师生只有在平等的基础上才能相互融入、相互碰撞、相互提升、相互生成。只有师生平等才能更好的让课堂活跃起来，营造一种和谐良好的课堂教学氛围，激发学生的学习潜能，更好的消除学生数学学习中的逆反心理，提升学生数学学习效率。教师还可以在这一过程中引导学生通过小组合作学习模式增进师生之间、生生之间的互动沟通和交流，促使学生在平等的状态中融入集体中展开思维层面的碰撞，让学生的思维从集中变为发散，再从发散到集中，促使学生在平等的师生互动、生生互动中实现思维上的碰撞、启发及提升，转变学生数学学习中的逆反心理。

　　5.结语

　　在小学数学课堂的教学过程中，为了更好的消除学生数学学习中的逆反心理，教师应通过实施创新小学数学课堂的教学理念、转变以往数学课堂中封闭式、灌输式的教学方式、创设个性化的教学情境及转变师生之间的教学关系等多元化的教学手段更好的提高学生的数学学习兴趣，消除和逐步减轻学生的逆反心理，更好的促使学生数学学习能力及核心素养的培养和锻炼。

　　参考文献：

　　[1]施嫣涵.巧借饲养活动,改变小学高年段学生逆反心理[J].小学教学研究,2019,32(15):94-96.

　　[2]刘伟.晓之以“理” 动之以“情”——小学生逆反心理的成因及其对策[J].读与写(教育教学刊),2019,16(01):197.

　　[3]刘伟.正确对待“顶牛” 因势利导“逆反”——小学生逆反心理的成因及其对策[J].科学大众(科学教育),2019,20(02):85-86.

　　[4]陈雅莉,吴立新.基于班主任视角对学生逆反心理疏导策略研究[J].家长,2019,11(26):21-23.