推进职高语文教学，培养学生思辨能力

　　摘要：思辨能力是一个人主动学习的能力，是提升学生个人素养的能力。职高语文是一门应用类、文化性较强的学科，在进行教学时，教师应当发挥学生的主体性，培养学生的思辨能力，让学生化被动的学习为主动性学习，为学生语文素质的良好发展做基础。

　　引言：

　　职高学校的生源相较于普通高中学生而言，学习基础较差，在自控能力和自主学习能力上有较大的差距，这也是职高学生思辨能力差的一个体现，所以在教育改革的当下，教师要多在职高语文教学课堂上重视学生思辨能力的培养，发挥语文育人的价值，提高语文的教学质量。

　　一、利用任务驱动推动语文教学，启动学生思辨思维

　　思辨顾名思义便是思考、辨析的能力，高职部分学生的自主性差，在语文课堂上过于依赖教师的直白的讲述，而不愿意多动脑、多思考，久而久之的，在语文的学习和应用能力上只会愈加落后，而教师针对学生的这种学生现状，可以采取任务驱动的方式来推动语文的教学。先确定一个任务目标，这个任务目标要依据授课的内容而定，而任务的难度要贴合学生的基础学情，能够带动学生的学参与的积极性。让学生明确语文学习中教师设下的任务的目标，即可思辨内容，使学生更好的进行探究和思考，促进学生自己学习方式和语文学习思维的生成[1]。学生在教师任务的驱动下，完成独立的思考和分析，有利于学生思辨思维的启动，有助于教学内容的顺利推进，进而提高职高语文课堂教学的效率。

　　例如在职业高中语文教材中有关《老人与海》的教学中，教师在引导学生阅读课文时，为了让学生更有效率的阅读，培养学生边阅读、边思考分析的能力，便采用了任务驱动的方式，让学生在阅读的过程中试着思考“①课文中老人是怎样的一个形象？②课文中老人一共进行了几次搏斗？简单总结一下”，教师借助问题设立的方式将与课文内容相关的任务向学生传达，有利于学生在阅读的过程中有目的阅读，这样的方式可以避免学生在阅读学习课文后“难以理清”阅读内容的现象，而是让学生带着问题有目标的阅读课文，一则可以提高职业高中生在语文课堂学习的积极性，促使学生的更好的参与到自主阅读学习当中，二则是能够有意识的培养学生的思辨能力，启发学生独立思考的能力，让学生逐渐养成思考、分析、辨别的能力，能够抓住语文课文学习的核心，让学生更快速的理解课文主旨含义。

　　二、开展层次化的教育指导，培养学生的思辨能力

　　职业高中的学生在语文的学习中存在一定的差异性，不同的学生在面对同一篇课文、同一道语文试题，学生在分析、辨别时便会产生差异，这是不可避免的现象，而教师需要做到的是，在语文教学中尊重学生的学习能力上的差异，发现学生现阶段的学习需求，结合语文教学开展层次化的教育指导。并且在教学的过程中，多为学生提供一些可自主交流、表达学习建议的空间，为学生营造一种良好的学习氛围。学生在职业高中语文课堂上能够拥有充足的话语权，才能够借助旧知识深入理解相关内容，表述自己的见解，体现出学生的自由性和开放性[2]。而学生在这种教学氛围中，个人的思维也得到快速的发展，有助于学生思辨能力的提升。

　　例如在职业高中语文教材中有关《老人与海》的教学中，教师在引导学生自主的鉴赏这篇课文时，不同的学生会选择从不同的方向角度欣赏、品鉴这篇课文，如有的学生是喜欢课文中老人搏斗的细节描写，有的学生喜欢的“个人可以被消灭,但不能给打败。”这句话而喜欢这篇课文，而其他学生则是喜欢的直叙插叙的表达.... 所以教师在教学，可以进行层次化的教学，引导不同差异化的学生从“部分”逐渐到“课文整体”进行分析，从点到面对课文展开分析，概括，给学生一定的思考的时间，让学生自由的选择从语言艺术、写作手法、作者、背景、内容、情感价值等各角度详细的分析论证课文值得鉴赏的部分，之后再让不同层次、做出不同选择学生相互交流心得，共同对课文整体进行概括、内容梳理、学习，进而培养学生思辨能力。

　　三、组织多样化的语文活动，提高学生的思辨能力

　　语文活动是构建生动、生本课堂的重要教学方式，职业高中学生学生大多基础较弱，通过一些语文教学活动，可以放松学生的学习压力，让学生思维能力能够发散，提升学生的思辨能力。教师可以根据教材教学的内容，设置相应的教学活动，如辩论活动、读后感写作活动、知识竞赛等，充分的活跃语文教学的气氛，让学生获得良好的学习体验。学生在这种教学环境下，创新、创造的能力能够得到发展，也有助于学生树立自信，敢于思辨，学促使学生形成积极乐观语文学习态度，更好的投入到语文学习中，发展学生的语文终身学习意识。

　　例如在职业高中语文教材中有关《老人与海》的教学中，课文的开头和结尾都写到老人梦见狮子，教师可以以此作为一个话题，在课堂上开展一场辩论赛，让学生互相辩论对“课文中开头结尾梦见狮子”的理解。在辩论活动的进行中，部分学生认为开头和结尾都写到“老人梦见狮子”，可以说文章结构上首尾呼应，带给人教好的阅读体验，而部分学生则认为“课文中开头结尾梦见狮子”则含有隐喻，以狮子的形象突出老人坚持的、勇敢的精神和品质...学生分别持有不同的建议，并在你来我往的辩论中将个人的观点清晰的表达，激发学生的辩论才能，让学生在辩论中对课文有更深入的学习，提升了学生的思辨能力。

　　结论：职业高中语文教学中培养学生的思辨能力，是构建生本课堂，培养学生自主学习能力重要过程，教师要根据学生的实际需求，因材施教，在课堂上为学生的自由思考、自由辨析提供有利的学习环境，提升学生对语文学习的兴趣，提升语文教学的效率。

　　参考文献：

　　[1]孙红梅..以思辨能力培养为导向的英语报刊批判性阅读教学 [J]..牡丹江大学学报，2019，（6）：120-123.

　　[2]史羽.职高学生语文应用能力的培养[j]；新课程·下旬，2016， 9，84-84