运用信息技术支持幼儿园区域活动的开展

　　摘要：信息化教学技术已经在各阶段教育里被广泛应用，丰富、提升了教师的教学活动和教学质量。幼儿作为一个特殊的群体，他们各方面的认知都还不成熟，教师的引导对其人生的发展起到至关重要的作用。在幼儿园信息化建设与应用中，教师要做到：幼儿本位，实现信息技术与游戏和生活的融合，关注幼儿全面发展；循证实践，实现信息技术与课程深度融合，提炼方法策略；完善课程，实现信息技术课程聚焦立德树人，定位核心素养。

　　引言

　　幼儿区域活动教育存在着效率低、幼儿参与感不强等问题，但是通过将区域活动和信息技术结合在一起，可以大大地提高区域活动的感染性，增强幼儿与幼儿、教师与幼儿之间的合理互动，帮助幼儿在快乐的氛围中获得成长。因此，为了顺应信息化教育改革的发展趋势，幼儿教师要明晰幼儿教育质量提升的现实需求，在明确信息技术应用原则的基础上，实现信息技术与区域活动的深度整合，促进幼儿教育环境的优化。

　　1 幼儿园区域活动信息化现状

　　幼儿园作为对幼儿进行启蒙教育的场所，其课程内容和活动方式变得日趋多样，为信息化教学的开展提供了便利。但信息技术本身是一把双刃剑，在幼儿教育领域中的应用还有较大的开拓空间，当前的应用还有较多不足之处。信息化教学技术在幼儿园教育教学活动中应用的主要问题，是教师对自身的角色定位有一定程度的忽视，部分教师对教学挂图或粉笔过度依赖，对多媒体教学技术和网络教学资源缺乏认知。其次，教师在设计教学活动过程中应用的课件形式过于花哨。幼儿的接受能力有限，教师一次性将过多信息内容，通过信息化技术以及现代化设备进行展示，幼儿根本无法理解和接受。部分教师缺乏提高应用现代化技术的基本素养，对全新的教学设备缺乏深入了解，对现有的教学理念以及传统教学优势难以实现平衡融合，自身教学经验不足也会影响信息化教学技术在幼儿教学活动中的应用。

　　2 信息技术在幼儿园区域活动中的应用

　　2.1 提升信息化意识

　　第一，幼儿园应重视“互联网+”教学的变革和功能影响，将幼儿园网络资源的建设为幼儿园发展的首要任务，积极认识网络资源建设的价值，与此同时，要借助教师和媒体的力量扩大网络资源的宣传，帮助幼儿家长和幼儿所在社区了解网络资源，采取各项措施转变家庭和社区的观念，促进网络资源的建设。第二，幼儿园教育工作者要注重网络资源的筛选和审视，全面梳理网络资源的开发和利用的价值和影响。同时，要挖掘网络资源和与幼儿园实际状况的融合性和契合点，切实剖析“互联网+”视域下网络资源开发的需要及幼儿园教育的适应情况，预测网络资源开发和利用过程中会遇到的问题，在实际开发中，随时进行调整和优化，加强网络资源开发工作的完善。最后一个方面，要从幼儿的身心发展规律出发，设计和研发适合幼儿身心发展和学习的教育软件，以幼儿发展为教育主题，研发独立且开放化、模拟且创新化、新颖且生活化的，迎合社会主义核心价值观的，促进幼儿情商教育发展和综合素养发展的幼儿教育软件。

　　2.2 构建动态区域

　　在实际的游戏活动中，教师可以使用信息技术的手段，用信息技术来提升欣赏活动的趣味性，激活幼儿的想象力和创造力，从而提高幼儿的欣赏质量。比如，在让幼儿欣赏我园特色展示区“玉塘秋色”为主题的作品时，教师使用了PS 工具和微课手段，对作品进行了处理，将作品拆解成不同的部分，然后一份份地展示给幼儿，让幼儿从部分开始进行欣赏，在欣赏的过程中幼儿猜一猜这幅画上面绘制了什么，为了验证幼儿猜测的对错，教师在每块作品给幼儿展示了一段以画面有关内容的短动画，通过扫二维码方式，让生动的音乐和解说来进一步让幼儿感受家乡玉塘城堡秋天的独特魅力，从而在幼儿注意力集中的前提下来促进幼儿的欣赏，帮助幼儿在快乐的游戏中获得审美上的塑造。

　　2.3 完善教育课程

　　幼儿教师需具备多元的职业能力结构和良好的综合素养。访谈中，不少教师提到幼儿园要多提供一些科学方面的培训，如参加一些编程课程等。信息技术课程内容新、范围广，既是一门独立的学科，同时又与其他学科相互关联，因此，师范院校、幼儿园及市区教师进修负责部门在课程设置方面需要对信息化技术相关课程予以重视，将信息技术课程作为必修课，在教学设施、师资配备、教育教学等方面提供保障与支持，特别是在课程设置过程中，要聚焦立德树人，注重教师信息素养的培养和幼儿核心素养的培育，将课程打造成具有特色的精品课程。

　　2.4 优化教学技术

　　美国儿科医生、儿童心理学家格塞尔在著名的“成熟学说”中强调 “成熟是儿童发展的主要动力”。因此，教师需要合理优化教学技术，促进幼儿从一种水平向另一种发展水平逐渐过渡。例如，在进行语言教学活动《小鸡看世界》时，教师需要合理优化信息化教学技术的应用，将原本静态的故事内容转化为动态场景，应用多媒体动画为幼儿呈现出更加色彩斑斓的世界，通过信息化技术，让幼儿从多媒体屏幕中了解不同时期的世界和不同动物眼中的世界，进而激发幼儿想象力。幼儿的语言能力正处于发展时期，需要长时间的游戏和活动，锻炼语言能力的提升，教师需要在活动中应用信息化教学技术激发幼儿语言技能的提升，让其大脑功能在语言学习活动中得到充分锻炼。幼儿观看大屏幕中播放的不同场景时，会自主表达出内心想法，教师引导幼儿正确组织语言，让幼儿了解正确的话语逻辑性。教师在课堂中对合理优化教学技术的策略需要进行反复揣摩，除了以幼儿健康发展为主要目标，教师还需要重视信息化教学技术对幼儿智慧启迪以及思维培养的显著作用，这样才能让信息化教学技术和幼儿园教育教学活动更好地融合。

　　2.5 创新多元化利用方式

　　网络资源的开发与利用都要从幼儿园教育实际状况入手，采用新思维、创新手段去完成，实现有技术支持的教学模式，以及促进现代化幼儿园管理。教师可以借助网络娱乐形式发挥网络资源在课程中的辅助作用，帮助幼儿在欢快的教育氛围中学习知识，吸引幼儿的注意力。例如，幼儿教师可以借助小游戏创设教学情境，以植物教学为例，教师可以让幼儿通过电脑选择一棵小树苗，接着选取一个小树苗生长的视频供幼儿学习，接着幼儿在电脑上根据所学进行挖坑和浇水等种植操作。通过这样的方式，让幼儿感知植物种植过程，以及学习植物成长的条件所需，再者通过虚拟的种植演示让幼儿参与到生动实践活动中，增强体验感，提升教学质量并促进幼儿全面发展。

　　3 结束语

　　信息技术运用到区域活动为幼儿提供更加轻松舒适的生活学习环境，从而使区域活动发挥出更大的价值，让幼儿在一个快乐生活的环境自主探索、多元学习，从而帮助幼儿获得智力、能力、情感等方面全面发展。

　　参考文献：

　　[1] 陈玉雪.信息技术学科区域研修活动探索[J].大连教育学院学报，2020，36（04）：11-12.

　　[2] 涂珍瑛.基于核心素养的区域活动信息技术利用[J].读写算， 2020（25）：31-32.

　　[3] 刘文静，陈福蓉.信息技术背景下幼儿园区域活动的开展[J]. 科学咨询（科技·管理），2020（08）：229.

　　[4] 林鲁青.基于信息技术的幼儿园区域活动的开展[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：99.

　　[5] 徐剑媚.幼儿园区域活动中信息技术使用方法研究[J].现代职业教育，2019（22）：272-273.