体验式教学在小学数学教学中的应用研究

　　【摘要】数学是一门强调逻辑思维的学科，对学生的学习能力和理解能力有一定的要求。对于一些逻辑思维能力较弱的学生来说，小学数学存在一定的学习困难。阐述了体验式教学理念的内涵和意义，探讨了体验式教育理念在小学数学教学中的应用策略，以期帮助教师提高小学数学教学质量，丰富小学数学教学内容。

　　现阶段，不少小学教师越来越多地运用体验式教学理念开展数学教学工作，并取得了一定的成效，还有部分教师对体验式教学理念比较陌生，不知其具体内涵和使用方法，下面作具体的阐释。

　　一、体验式教学理念的内涵和意义

　　小学数学教师需要在教学过程中以简单的方式解释抽象复杂的内容，让学生相对容易理解相关知识，防止学生因知识难度而逐渐失去对数学的兴趣。在教学过程中，小学数学教师要把握教学重点和难点，结合学生实际情况创新数学教学理念。体验式教学的概念比较适合小学生。在体验式教学理念下，教师将学生的生活情境融入小学数学教学实践，加强学生对知识的吸收，有效提高学生的数学学习效率。此外，教师可以运用体验式教学理念，为学生提供更轻松的课堂学习入口，在学生学习过程中发现并解决学生的问题，从而有效调动学生学习数学的积极性，帮助学生养成良好的学习习惯。由于年龄较小，小学生对周围的许多事物都有强烈的好奇心。通过将体验式教学融入小学数学教学，教师可以有效提高小学生的动手能力，引导学生多角度思考数学问题，帮助学生获得解决一个以上问题的能力，对提高小学生数学核心素养起到积极作用。

　　二、体验式教学在小学数学教学中的运用策略

　　（一）情境教学

　　情境教学是体验式教学理念的具体形式。通过将情境教学应用于课堂教学，教师可以使学生在学习过程中获得视觉和听觉感官刺激，有效提高学生对所学内容的理解，促进学生更深入地学习数学知识，引导学生通过对问题的深入研究，拓展数学思维，让学生在面对数学问题时不再害怕困难。情境教学也可以提高小学数学教学的兴趣。教师可以在讲解数学教科书的基础上适当增加情境教学内容，让枯燥乏味的教学逐渐转化为生动有趣的教学。以“圆的面积”为例，向学生提问：“草原牧民将牵羊的绳子固定在木桩上，羊的活动范围在以绳子为半径的圆内，已知绳子的长度是4米，羊可以食用多少面积的草?”学生通过思考可以发现，羊能吃到的草的面积就是以木桩为圆心、绳长为半径的圆形的面积。这类题目不仅与生活有一定的关联，还具有一定的趣味性。教师将数学问题融入类似的教学情境中，有助于学生理解知识点。

　　（二）探究式教学

　　教师采用探究式教学，指小学数学教师在开展体验式教学的过程中，可以让学生切身体会探究知识的乐趣，使学生清晰地了解数学知识与实际生活间的联系，进而充分体会到数学的魅力。以“乘法”为例，通常会要求学生背诵乘法口诀表，但对于学生而言，直接背诵乘法口诀表有一定的难度。教师可以组织学生分组比赛，列出一些比较简单的乘法计算题，要求学生上台进行现场计算，每答对一题为本小组加一分，总得分最高的小组获胜并得到相应的奖励。通过分组比赛的形式，可以激发学生背诵乘法口诀的积极性，进而提升学生的数学成绩。

　　（三）实践教学

　　学生的思维能力与实践能力之间存在一定的相关性，因此教师在数学教学过程中应注重提高学生的实践能力。教师可以通过将实践教学融入数学问题的探索中，有效地提高学生的思维能力。为了让学生提高学习数学的积极性，教师可以使用一些有针对性的教学措施，不仅可以帮助学生集中注意力，还可以帮助学生加强对数学知识的记忆。以“正方形的周长”为例，首先可以向学生分发一些正方形的纸片，引导学生自由地折叠这些正方形纸片，使学生在动手探索的过程中了解正方形的特点；然后可以讲解正方形周长的计算方法，使学生加深对知识点的理解和记忆；最后可以让学生通过现场测量的方式验证正方形周长的计算方法。这样做既能够加深学生对正方形周长计算方法的记忆，又能够加强学生将数学知识点与实际生活相结合的能力。

　　（四）分组讨论教学

　　在开展体验式教学的过程中，教师可以以小组讨论的形式帮助学生总结和消化数学知识。这不仅可以加深学生对相关知识点的记忆，还可以拓展学生的思维，调动他们的学习积极性。小组讨论前，教师应考虑每个学生之间的差异，合理分配小组成员，既要确保每个小组的整体水平处于相对平均的状态，也要确保每个群体的多样性。以“分数的意义”为例，可以拿出42个糖果并问学生：“将这42块糖果分给同学们，每人得2块，可以分出多少份？每人得3块，又可以分出多少份呢？”针对这个问题，学生立刻按照教师的安排投入分组讨论中，很快就给出了答案，并分享了几种不同的解题方法。接着，教师再针对学生的回答深入讲解“分数的意义”，加强学生对这一知识点的吸收、内化，以此保证课堂教学取得良好的效果。

　　（五）游戏教学

　　游戏教学作为体验式教学理念的一个应用实例，越来越多地被小学数学教师在课堂教学中使用。小学生年轻，对游戏感兴趣。教师可以通过游戏教学有效提高学生的数学学习兴趣，让学生以更积极的态度参与数学课堂学习。在小学数学教学设计中，教师应适当增加一些游戏体验环节，将知识点融入游戏环节，让学生在课堂上玩游戏的同时学习知识，让学生们在轻松愉快的氛围中完成对知识的吸收。以“倍数和因数”为例，教师带领学生开展“分火柴”游戏，让学生将36根火柴分成若干份，并要求学生将分出的份数和每份火柴的数量记录在黑板上。接着，教师根据黑板上的数据向学生讲解倍数和因数的关系，加强对这一知识点的教学。由此可见，游戏教学不仅可以提升学生的学习专注度，还可以让学生的学习过程变得轻松有趣。

　　三、结语

　　总之，体验式教学的理念可以帮助教师提高小学数学教学质量，促进其在小学数学教学中的应用，更好地提高学生的数学学习兴趣，进而提高学生数学成绩和核心素质，对学生的未来发展具有重要意义。

　　参考文献

　　[1]陈莉莉.加强层次体验 促进数学学习能力[J].名师在线,2018,(11):63.

　　[2]吴宝兰.体验式教学理念下小学数学教学策略探析[J].教师博览,2022,(21):67-68.

　　[3]徐茂松.体验式学习在小学数学教学中的应用策略[J].数学大世界(下旬),2019,(01):18.

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