核心素养指导下的高中历史史料教学的策略

　　【摘要】文章结合高中历史教材教学的基本情况及其突出作用，在核心素养的指导下，帮助高中历史材料教学取得显著成效，需要联系基础知识，让学生对历史有一定的了解，并通过历史材料进行全面分析。借助多种应用，学生的历史思维可以扩展。只有历史思维，才能对史料进行深入解读和分析。最后，我们应该让学生通过使用历史材料来提高他们的分析能力。只有这样，我们才能真正达到学以致用的效果。

　　史料教学就是在了解了史料的含义之后，教师在教学过程中有效地挖掘史料，让学生在教师引导下，能对史料进行辨析并合理应用，然后形成正确的历史认知。

　　一、关注基础知识，增强历史认知

　　在高中历史教学过程中，教师需要注重教材的基础知识，让学生积累这些基础知识，从而实现从量变到质变的转变。在解释特定历史事件的过程中，学生不仅需要了解事件本身，还需要通过事件了解当时的宏观背景。教师的教学是让学生掌握相关的历史基础知识，在此基础上探索历史，让学生借助史料还原整个历史事件的真相，通过史料发现历史。

　　例如，《辽宋夏金元多民族政权的并立和元朝的统一》中《辽宋夏金元的经济和社会》这一章节，可以利用史料让学生展开分析、讨论。宋代官府强调，“民生性命在农，国家根本在农，天下事莫重于农”“毋舍本逐末”。苏辙说：“凡今农工商贾之家，未有不舍其旧而为士者也。”郑至道说，士农工商“皆百姓之本业，自生民以来未有能易之者也”。学生学习后，就可以对这些资料进行分析：宋代官府强调“毋舍本逐末”，说明当时存在舍本逐末的现象，这体现了农商之间的流动；苏辙所说“未有不舍其旧而为士者也”，体现了科举制发展背景下农工商与士之间的阶层流动；郑至道强调“皆百姓之本业”从侧面反映百姓有存在不务本的现象，也体现了不同群体间的流动是存在的。透过这些分析，学生对宋朝的情况就能够具备更深入的了解：宋朝作为我国商品经济发展极为发达的时期，突破了时间和空间的限制，官府也减少了对商业活动的直接监管，这些都是经济发展的表现。透过这些史料分析，可以让学生在学习教材的基础上，实现对历史现象的深入探讨。

　　二、多元应用，拓展历史思维

　　在高中历史课堂上，为了发展学生的历史核心素养，教师在进行史料教学的过程中，就要对史料进行多元应用，无论是一手史料还是第二手史料，无论是视频史料还是音频史料，只要有利于学生历史解读能力的提升，教师都要有针对性地加以应用，配合高中历史教学，就能拓展学生的历史认知，让学生学会从多个角度来对历史问题进行研究，给学生提供一个良好的史料解读氛围，帮助学生有针对性地进行学习。

　　例如，《工业革命与马克思主义的诞生》第十课提到影响世界的工业革命，学生通过学习，就会了解到第一次工业革命在英国爆发的原因。可以设问：“英国的工业技术在当时处在领先地位，那么由此就能推动工业革命时代的到来吗？”对于这样的问题，学生理解起来很困难，不利于加深对相关知识的印象。为了帮助学生对第一次工业革命有更加深刻地了解，教师以扎尔斯等编写的《技术史》为例，《技术史》中就提到了英国工业革命的种子已经潜藏多年，而后出现了爆发，它是由量变到质变的一个结果。所以这个事件不是偶然事件，而是历史发展到一定阶段的必然结果。那么在这则史料中，教师就可以询问学生，工业革命在英国爆发是由哪些原因所造成的？学生可以探究工业革命爆发的原因和结果，同时通过互联网平台，学生还能够找到更多的资料。在美国学者彭慕兰所著的《大分流》中，就提及英国和欧洲的工业化是欧洲奇迹，它几乎完全是一种历史偶然。18世纪中叶以前，中国和西欧之间没有明显的差异。主要是煤炭的应用和美洲新大陆的殖民使欧洲获胜。这一史料解释说，英国的奇迹是由于煤炭的广泛使用和美洲新大陆的发展。通过对这些史料的分析，学生将从市场、原材料和资金等方面详细讨论工业革命的爆发。教师通过史料展示特定的历史背景，让学生对工业革命有全面的理解和认知，对学生的学习有积极的影响。

　　三、利用史料，培养分析史料能力

　　在培养学生借助史料分析史料的能力的过程中，学生应能有针对性地选择史料。教师在课堂上应注意引导学生分析史料。除了在早期阶段引导多个应用层次，让学生有历史思维，学生还应能够通过史料接触特定的历史学习内容，提高分析史料的能力。

　　以《五四运动和中国共产党的诞生》为例，五四运动作为一个反帝爱国运动，其中所彰显的爱国进步和民主科学仍在激励着人们思想的前进。要想对五四新文化运动的历史进行了解，就不得不提及《新青年》这本杂志，五四运动的源头，也是要从《新青年》来进行了解。正值中华民族内忧外患之际，《新青年》创刊，代表着那一代的思想先驱，将责任和道义担在肩上，以笔为枪，写出了振聋发聩的文字。主编开宗明义：“改造青年之思想，辅导青年之修养，为本志之天职。批评时政，非其旨也。”这在1915年9月15日《青年杂志》第1卷第1号有了宣示，对于新中国成立，教师在学术价值比较高的《中国共产党的光辉历史》中选取史料，并结合毛主席在天安门城楼庄严宣告中华人民共和国成立的视频，让学生理解中华人民共和国成立的那一瞬间和巩固的历史过程。后期，围绕实际学习内容，教师要及时做好学习评价。只有通过学习评价，学生才能了解自己在历史数据学习过程中存在的问题。这样，学生将来可以学习更多有针对性的史料，进而掌握有效的方法。在这一过程中，教师应注重提高自身专业素质，熟悉历史教学基本理论，具备扎实的历史知识。然后，通过寻找更丰富的史料，结合课堂实际，学生可以分析和运用史料，提高分析史料和历史认知的能力。

　　四、结语

　　通过历史教师的合理引导，学生可以通过对历史数据的科学分析，培养重视历史数据分析的意识，从而提高分析历史问题的能力，有效提高核心素质。教师要注重培养学生的史料意识，让学生通过分析史料提高辨别能力，辩证看待史料，多种方式验证，树立历史示范精神，实现全面发展。

　　参考文献

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