基于核心素养的初中英语课堂教学微探

　　【摘要】在中国目前的初中英语教学中，普遍存在两种现象:第一是学生很容易因外界因素的干扰导致课堂学习效率低下，第二是部分教师在教学中，将教学重点放在了如何快速有效地提升学生的英语基本功上，在授课中以“一言堂”“填鸭式”的教学方法为主，未能调整课堂授课氛围，导致学生产生英语学习枯燥感。久而久之，形成恶性循环，学生在一听到“英语”时本能的选择了排斥，不仅不利于学生的后续学习，同时也对教师的整体教学计划产生了极为不利的影响。因此，针对此类问题，教师应以课堂引导教学，开展积极有效的教学。

　　在新课程不断改革的今天，想要更好地提高初中英语学科的核心素养，提高学生的综合能力，英语教师需要结合当前的实际教学情况，更新自己的教学观念，优化自己的教学理念，丰富自己的教学手段。可采用多种形式的教学导入，吸引学生的注意力，营造一个良好的英语学习氛围；在英语课堂教学中积极组织多种形式的英语教学活动；在正常的英语教学之外，还可以通过实践活动致力于培养学生的英语实际应用能力。

　　一、设计特定的教学情景，增强学生的学习能力

　　想要有效提高学生的英语核心素养，英语老师需要打破传统的教育教学理念，树立全新的教育教学观念，充分发挥学生在课堂上的主体作用，丰富课堂的教学内容，打造生动有趣的多元化教学课堂，提高课堂的趣味性。利用情景教学法，能够有效激发学生的学习兴趣，并且将同学们带入到教学内容中来，更好的体会作者的思想情感，对于提高文章的理解力和领悟能力有很大的帮助。如今的我们处于信息时代，互联网与我们的日常生活息息相关，初中英语的教育教学事业也应当与时俱进，引入现代信息技术。可以拉近同学们与教学内容之间的距离，不断丰富课堂教学形式。多媒体电子设备集声音，图片，动画，视频于一体，英语老师可以播放相关背景音乐，营造一个良好的学习氛围，然后让同学们进行角色扮演，这可以有效提高同学们对文章内容的理解。我们可以发现初中英语的教材内容与同学们的日常生活有着密切的联系，这主要体现了英语的实际应用性，英语教学的最终目的就是让同学们能够在日常生活中进行流利的英语口语交流，所以英语老师在设计教学方案时，可以将教学情景生活化，让同学们感受到英语离我们的生活非常近，提高同学们的学习兴趣。例如，九年级上册《Module 8 Sports life》，这个单元主要是让学生学会运用一般过去时的被动语态来描述自己和他人的运动生活，可以向他人介绍自己喜爱的球队比赛，或者是自己喜爱的体育明星，重要的是培养学生对体育活动的热爱，增强学生的综合素质。这个单元的内容与同学们的日常生活有着密切的联系，英语老师在导入环节的时候，可以利用多媒体电子设备向同学们展示各种运动项目的图片，让同学们独立思考，并要求同学们用英语回答运动项目的表达方式，有效激发同学们的学习兴趣，同学们还可以向其他同学分享自己喜欢的运动项目，在交流过程中不断提高英语口语能力，让学生能够在快乐中学习，不断提高学生的英语核心素养。

　　二、探究教材中的文化因素，培养学生的文化品格

　　文化品格是学生需要具备的一种英语核心素养。初中英语教师在具体的教学中，应该仔细地探究初中英语课本上的内容，发掘出其中所包含的文化因素，对学生进行一定的文化教学，以培养学生的文化品格。

　　如，在教授“I think that mooncakes are delicious！”这一课内容时，笔者便会深入地探究本课所涉及的文化知识，对学生进行一定的文化教学。在具体的教学中，笔者会向学生讲授西方人经常过的节日以及他们的节日习俗等知识，使学生能够通过笔者的讲解了解西方人的文化。当然，笔者还会让学生将西方的节日与我国传统节日进行一定的对比，让学生能够了解中西方文化之间的差异性和相同性。我认为这种教学方式，不仅能够使学生的视野更开阔，还能够培养学生的文化品格。总之，对学生来说，文化品格的培养十分的重要。初中英语教师应该注重教材中所涉及的文化内容，向学生进行一定的文化教学，使学生能够通过学习这些文化，提升自身的文化品格，让学生自身的核心素养能够得到有效的提升。

　　三、开展自主合作探究活动，促进学生形成学习能力

　　学习能力是英语核心素养理念体系中的一项关键组成部分，为初中英语教师开展教学活动提供了明确的方向。核心素养面向学生的终身发展，这也就意味着培养学生形成学习能力对其未来接受更加深入的英语教育具有重要意义。因此，初中英语教师在日常开展教学活动的过程中，可以尝试组织学生进行自主合作学习活动，给予学生更多空间和时间来进行英语课程学习。这样的教学方法不仅有利于促进学生形成学习能力，还能使其合作意识得到强化。例如，教师讲解到“Which country has the largest population？”这个部分时，可以在班级中将学生实施分组，并让学生以小组为单位探讨“If the population of a country is too large,what are the negative effects？”不同的学生思考问题的角度以及深度都存在差异性，在参与互相讨论的过程是其得到学习能力提高的过程。教师应该鼓励学生积极参与小组合作讨论活动，并将本组的学习成果总结下来，汇报给教师，由教师结合学生的学习情况，实施点拨和补充，发挥自身的辅助教学作用，以达到培养学生形成核心素养的目标。

　　结语：

　　初中学生正处于学习能力快速发展的年龄阶段，对语言的学习极为迅速，在初中阶段的英语教学过程中，教师要着眼于学生的长远发展，重视对学生英语综合品质的培养，通过适应初中学生英语语言发展需求的教学策略，促进学生英语核心素养的健康发展，为学生的英语语言能力发展奠定扎实的基础。

　　参考文献：

　　[1]胡倩.初中英语课堂教学中情境教学法的巧妙应用[J].英语教师,2021,21(14):56-58.

　　[2]马燕.情感激励在初中英语课堂教学中的应用[J].家长,2021(21):80-81.