初中语文名著阅读有效策略

　　【摘要】语文是初中教育阶段主要的教学科目，伴随着时代和社会的发展，对教育的要求也在逐渐提升，新课程改革要求我们将培育学生综合素质作为主要的教育目标。在带领学生进行名著阅读的过程中，我们应当学会掌握合理的教学方法，提升教学的质量和效率，帮助初中生打下坚实的基础。本文将对于名著阅读的有效策略进行探讨，期望能够提供一些有效的帮助。

　　名著是中国文学的经典，具有很高的欣赏和借鉴价值。随着新课改的不断推进，初中语文教学加大了对名著阅读教学的力度，提倡学生进行整本书阅读，尤其是名著阅读。那在具体教学中，又有哪些有效的教学策略呢？本文笔者结合自身初中语文教学经验，从以下几点进行了探析：

　　一、激发学生的阅读兴趣

　　对于一些文学名著，由于受当时的文化背景和政治因素的影响，以及学生自身的阅历与素养的差异，学生阅读起来常常会感到晦涩难懂，阅读积极性不高。教学时，教师可以介绍一下当时的社会背景和涉及主要人物的精彩片段，这样有助于帮助学生理解文章，从而激发学生对名著阅读的兴趣，有利于名著阅读的教学。

　　比如，在进行施耐庵的《水浒传》的名著阅读教学时，针对其中精彩的故事情节，比如武松打虎、拳打镇关西，三打祝家庄、真假李逵、风雪山神庙、倒拔垂杨柳等，教师可以选取其中的精彩片段对学生进行描述，用激情澎湃的故事情节、侠肝义胆的英雄形象来激发学生的阅读兴趣，引导学生对名著进行深入品读。

　　二、提高学生的阅读质量

　　(一)善于讲述故事

　　初中阶段的学生，他们的世界观和认知能力还是相当有限的，因此一些长篇的名著特别是外国的名著还是比较难理解的。怎样才能使得学生能够记住文章的内容、了解作品的主题呢？我认为教师可以为学生选择一些篇幅稍短、贴近学生认知能力的经典作品，如《西游记》《城南旧事》《朝花夕拾》等。有些教师为了加深学生的印象，应付中考，会用一些形式比较单一的题目来考学生，这样只是一种功利性的阅读。例如某试卷上有这样的题目：《水浒传》中宋江的绰号是（ ），他的性格特征是()。”这种机械式的记忆固然也是得分点，但是如果能换成故事讲述的方式则能更胜一筹。教师可以举办一场故事大会，学生可以任意选择自己喜欢的一个人物讲述印象最深刻的故事，并说说喜欢这个人物的理由。其实这两个题目的目的是一致的，但是后者却更容易激起学生的兴趣，学生更易操作。

　　(二)勤于做读书笔记

　　读书既可以众乐乐，也能够独乐乐；既可以“不求甚解”，也可以“精益求精”。不过，不管哪种方式，读书笔记是不可缺少的。读书笔记是一种以学生为主体的语文实践活动，是一种自主获得信息的技能，也是一种能够使学生受益终身的好习惯。学生通过读书笔记可以在阅读中提升自我，完善自己的人格。对于初中生来讲，读书笔记可以是句子的摘抄，可以是旁批，也可以是自己的心得体会。如《钢铁是怎样炼成的》中有一段名言：“人最宝贵的是生命，生命对于每个人来说只有一次……”学生可以摘抄这样激励人生前行的警句，把它当作日后作文的素材。也可以就此写一段对保尔的评价，作为自我教育的有力途径。总之，不管采用哪种方式，读书笔记不仅能提高阅读的效率，而且还能提高认知的水平和写作的水平，激发探索的欲望。这实在是一条很有价值的“悦”读之道。

　　(三)乐于反思质疑

　　随着学生对阅读名著的深入，对于作品的理解和体会就会逐渐加深，完全能够形成自己的思考并对文章进行大胆的质疑。只要这种质疑是合情合理的，教师就应该鼓励学生表达自己的想法。比如教学《范进中举》一文，当讨论到“范进的人物形象时”，学生就形成了不同的认识，教师在此时就应该抓住时机，适时引导，同学生一道分析出范进的饱满的人物形象，那么学生对人物、对作品主题就会有更加深刻的理解。

　　三、拓宽名著阅读的范围

　　名著阅读的拓展是指在名著阅读教学中，教师应根据名著阅读教材开放性的特点，从实际教学需要出发，对名著内容进行适当的补充，拓宽名著阅读的范围，构建较为开放的名著阅读体系。

　　（一）从学生的兴趣和需求出发，适当补充

　　不同年龄的青少年，他们的心理发展水平不同，他们的读书兴趣也不同。因此教师要了解他们的兴趣，尽可能满足他们的合理需求，给他们推荐他们爱读的书籍。

　　比如，七年级即可给学生补充推荐郭敬明的《幻城》、凡尔纳的其余两部曲——《格兰特船长的儿女》《神秘岛》、高尔基的《我的大学》《在人间》，八年级可补充推荐老舍的《四世同堂》、鲁迅的《呐喊》和其他名人传记，九年级可补充推荐曹文轩的《草房子》、莎士比亚戏剧、《儒林外史》等中外名著。

　　（二）从课内到课外，适度延展

　　课内文章的精读一定会引起学生的阅读兴趣，如果文章是名家的名篇，这无疑给教师提供了一个引进该名家其他优秀作品的绝好的契机。教师利用这一时机引导学生进行拓展阅读，会达到事半功倍的效果。

　　比如，学生在语文课本中学到林海音的《爸爸的花儿落了》之后，就可推荐原文的出处之作——《城南旧事》。

　　（三）鼓励学生，自主选择课外阅读名著

　　社会的发展，科技手段的进步，给学生们提供了广阔的阅读机会和空间。课标指出：“关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。”在完成了大纲规定的必读篇目后，我们要鼓励学生自主确定读书思路，明确读书方向，选择阅读篇目。学生按自己的眼光去判断，根据自己的喜好去选择，不管选择什么名著，只要乐于阅读，善于阅读，都能从中摄取丰富的精神营养。对名人感兴趣的学生，可以选择在阅读《名人传》之余，选择《凡高传》等作品，喜欢探究动物的学生，可以在读《昆虫记》之余，读《自然史》等作品，喜欢旅游的学生，可以读《八十天环游地球》等作品。

　　以上所述，仅仅是名著阅读有效策略指导下的点滴做法，不足以概括完整全部的内容。但相信语文教师只要树立起这样的理念，并在实践中勇于探索，在名著阅读教学中必会有所收获，开创出新天地！

　　参考文献

　　[1]谷凤影.初中语文名著阅读教学现状与对策探究[J].考试周刊，2019（10）.

　　[2]黄丹玉.初中语文名著阅读教学的有效路径探索[J].新课程（中），2018（11）