小学语文教学中增强学生阅读能力的有效策略

　　摘要：随着新课改的进一步深入，学校语文教师越来越重视培养学生的语文综合素质，阅读能力的培养成为提升综合素质的一条重要途径。小学语文老师要从课堂教学中养成学生正确的阅读习惯，有效地创造和革新传统教学方法，并在实际操作中恰当地运用，以提高学生的读写水平与综合语文素养。

　　前言：在小学语文课程中，阅读教学是关键，它可以指导学生学习语文的基础知识，奠定基础，用正确和创新的方法开展课程，以激发他们的高级写作思维，培养学生的整体探究意识，从根本上丰富他们的知识与能力，进而培养他们的整体语文水平与艺术素养。将语文教学和现实生活紧密联系，采用多元教学策略，采用多样化的方式激发他们学习读书的兴趣，指导学生掌握有效的阅读的技巧，提高学生的文学知识积累，逐步养成良好的语文阅读能力和习惯。同时，通过多种形式的阅读活动，让学生拓展知识面，从而提高学生的阅读能力，促进学生全面成长。

　　一、小学语文教学中学生阅读能力培养的意义

　　通过对小学生阅读能力的训练，首先，可以帮助学生更好地了解语文基础知识。在实施语文教学的过程中，最重要的一步就是要使小学生掌握好语文基础知识，并以此为基础培养学生的语文综合素质。在培养小学生的阅读能力的同时，还能够有助于小学生加强对课文的了解与把握，进而培养学生阅读的方法与技巧。其次，提升学生的语文阅读能力也是培养学生交际才能的有效途径。在语文教育中，怎样培养学生的语言表达能力是一个非常关键的任务。它可以使学生更良好地运用语文知识并运用于实践，让学生掌握更多的表达技巧和表方式，从而使他们能够在实际生活能够顺利流畅地表达自己的观点和看法。第三，提高学生的阅读能力可以培养学生的语文综合素养。新时期的小学语文教育，全面提高学生的综合素质是必然的，也是对其未来的发展和成长的必然要求。在实践中，通过提高学生的阅读能力，可以提高他们的自主性，从而提高他们的综合素质和水平，促进他们的全面发展。

　　二、提高小学生阅读能力的具体应用措施

　　1.激发学生的阅读兴趣

　　在训练学生阅读能力的过程中，要从提高学生的读书乐趣开始。在课堂教学上，老师应采取适当的方法和教学方式，使学生从阅读中体会到读书的快乐与魅力。并指导学生开展主动读书活动，以使学生的语文读写能力获得更进一步的提升。首先，在具体教学活动中，老师可以把情境教学和阅读教学相结合，通过对情境教学的恰当运用，突出学生的主体性，从而有效地激发他们的阅读欲望与主动性，进而培养他们的阅读意识。比如，小学老师在引导学生进行《爬山虎的脚》一课的学习过程中，可以通过角色互换的情景教学来激发学生阅读的兴趣。由学生自愿上台充当小老师的角色，给其他同学讲授这篇文主要讲了什么，爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的，了解爬山虎的脚的特点等等，以此激活学生课堂学习的氛围。或者，教师也可以在课前开始的时候导入谜语，比如：同学们，老师这有一则谜语，你们猜猜是什么？是虎不是虎，有脚只会爬，紧贴墙上绿，离墙便会死。同学们都会踊跃参与其中，之后教师再进入正式的教学。通过这种教学方法，有效地激发学生的兴趣，使小学生能够更好进行阅读课的学习，从而提高学生的阅读能力和学习效率。

　　2.培养学生的阅读习惯

　　养成良好的阅读习惯可以有效地提高学生的阅读能力。因此小学语文老师要加强对小学生良好阅读习惯的指导与训练，使他们能够更好地改变自己过去不良的阅读习惯。首先，在实际教学的过程中，教师先引导小学生在读的过程中进行思考，仔细地品味和揣摩课文中所出现的词语的含义，深刻地感受和理解作者的思想和感情。学生要形成良好的阅读习惯，就必须自觉地积累、总结自己的阅读体验和阅读方式。其次，在阅读过程中，教师要引导小学生按照不同的语篇选择阅读的方式，阅读方式有多种，比如默读、泛读、精读、速读等，在阅读过程中并进一步提高小学生的分析、欣赏、领悟等能力，同时指导小学生自己写读书笔记，将自己的感悟和思考表达出来，做好写作素材的积累。

　　以《爬天都峰》为例，教师在进行阅读教学的过程中，首先要引导学生对文章进行自主的朗读，读懂课文内容，并且体会作者与爷爷在爬山过程中是如何相互鼓励，最终战胜困难的。在对文章有了初步的理解时，再对文章进行细致的感受，比如文章中是如何描写天都峰的“险”的，比如作者在文章中写到“石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”通过类似描写，从而体现天都峰的险，同时，在阅读的过程中，教师要引导学生做好积累，针对课文中一些写得好的词句做好摘抄，之后在运用到实际写作中，以此达到读写结合的效果，让学生的阅读能力和写作能力都得到了提升。

　　3.强化小组合作阅读

　　传统的语文阅读教学主要是由老师引导学生根据课文进行分析、解读，不能充分反映学生的主体性。教师需要在素质教育思想指导下，不断改进、创新教学方法，以此提高学生的阅读能力。比如，在阅读教学中，教师可以将合作学习方法引入到阅读教学中，引导学生用合作阅读的方法来分析和讨论文章的内容，共同讨论，共同解决阅读过程中出现的问题。通过合作阅读，可以有效地促进学生的阅读，增强他们的团队精神和交际能力，并在一定程度上改善了他们的阅读环境，使他们能够在一定程度上发挥自己的优势，从而提高他们的阅读水平。

　　以《梅兰芳蓄须》为例，教师在教学前先让学生通过预习了解梅兰芳，而在课堂上学习的时候，以小组讨论的方式对文章进行仔细阅读，并相互交流讨论，梅兰芳具有哪些气切，在文中又是如何体现的，以此加强学生对梅兰芳的了解，也激发学生的民族豪情。通过这种合作交流的教学方式，能有效地提升课堂效率，课堂氛围，从而提高学生的阅读能力。

　　三、结束语

　　综上所述，当前小学语文课堂如何有效地提升学生的阅读能力，必须围绕学生的实际情况，尊重学生的主体性，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，以及强化小组合作阅读等教学手段，让学生有效地分析和理解，全面提升学生阅读理解的能力。

　　参考文献：

　　[1]刘东萍.小学语文阅读教学中提升学生阅读能力的策略[J].西部素质教育，2020，6（07）：91-92.

　　[2]佟淑君.新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].中国校外教育，2019（27）：128.

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