小学语文课内外阅读有效整合的实践研究之我见

　　摘要：阅读是组成小学语文学科教学体系的关键内容，在新课程改革思想与理念的不断深入之下，课内与课外阅读整合教学变得越来越重要，能够进一步拓展了学生阅读视野，提升小学生语文阅读理解能力。所以，小学语文教师在合理开展课内外阅读整合之时，应重点关注学生阅读思维的发展，推动学生在课内外课内外阅读之时，真正实现学科素养的发展。本文分析研究，在新课程背景之下小学语文教师应如何通过课内外阅读整合的方式，推动学生开展自主阅读，实现学生阅读思维的科学化发展，合理化提高小学语文阅读教学水平和教学质量。

　　在小学语文课内外阅读整合之下，小学语文教师将课外阅读与课内阅读放在平等地位，借助充足的教学时间，指导学生开展课内外阅读活动。毕竟在小学教学阶段语文阅读活动的开展，主要目的是提高小学生的阅读理解能力。因此，借助课内外相整合的方式，既能够点燃学生阅读兴趣，又使得学生在参与课内外阅读之中逐渐强化自身的阅读综合素养，增强学生在阅读活动中的体验和感悟。

　　一、小学生课内外阅读现状

　　1.对课外阅读的重视度不够

　　在小学语文课内教学活动之中，语文教师应首先明确阅读任务，对阅读之中的精彩段落给予更为清晰的解答，这样能够有效点燃学生参与课内阅读的热情。而课外阅读活动的开展，却严重脱离了教师的细致化指导，大部分学生根本不会关注到课外阅读的重要性。所以，在课外阅读之时，学生的积极性与主动性不足。一部分学生认为课外阅读只是无故增加了课后学习时间，完全影响了整体的学习效率，并没有真正关注到课外阅读对学生阅读思维与阅读能力发展的重要价值。更有一部分学生往往在课外阅读之时存在敷衍心理，只是为了应付家长与教师的要求，而不得不开展课外阅读。所以，这种重视程度不够的课外阅读活动，难以真正实现对学生综合素养的培育。

　　2.阅读不通透

　　在传统应试教学理念的影响之下，学生的学习压力越来越大，而空余阅读时间却越来越少，这导致一部分学生无法借助有限的时间养成良好的阅读习惯，最终使得小学生语言理解能力基础能力较差。并且，许多小学生在接触课内外阅读材料之时，时常感觉到材料的枯燥和无聊，这既不能激发学生阅读兴趣，也会长期导致学生对阅读产生一种抵触心理，完全无法达到小学语文课内外阅读整合教学的基本目标，进一步影响到学生语文整体成绩的提高，也导致学生难以在阅读之中实现情感与思维的感化。

　　二、语文课内外阅读有效整合的实践

　　1. 借助多样化阅读方式，点燃学生阅读的热情

　　在小学语文阅读教学体系的构建之下，小学语文教师为了点燃学生阅读兴趣与热情，便可以通过带领学生去图书馆的方式，让学生能够积极主动的参与到阅读活动之中。并且还可以构建课外阅读小组，让学生能够在不同的小组之内进行阅读的探究和探讨，这样既能够引导其他学生对课外阅读产生浓厚兴趣，又使得每一个学生都能够在课外阅读小组之中不断提高自身的语文综合素养和综合能力，并逐渐建立起良好的阅读自信心与成就感。

　　比如，班级语文课代表小华在建立的课外阅读群中和其他学生说：“我读过昆虫记，读完以后仿佛真的看到了法布尔细致入围的观察毛毛虫的旅行，我还看到他谨慎实验，仿佛推敲实验的过程与数据。”小华说完，其他学生纷纷询问小华可不可以把书籍借给他们看一看。这样的教学，不仅让爱阅读的学生点燃了其他学生的阅读兴趣，还调动了其他学生在课外阅读小组中的积极性。

　　2. 利用多媒体构筑衔接的桥梁

　　在教育信息化水平的不断提升之下，信息化工具为小学语文阅读教学活动提供了多样化平台。小学语文教师完全可以借助多媒体技术，为课内外阅读搭建相应的桥梁，以此提升小学语文课内外阅读教学整合效率，大幅度推动学生阅读素养和阅读能力的均衡发展。语文教师也可以借助多媒体技术，对阅读材料背景、故事和内容适当美化与拓展，这样在合理的阅读引导之中，学生必然能够充分调动自身阅读的积极性和主动性。

　　比如，以《松鼠》一课为例，可借助多媒体技术架起一座衔接的桥梁。在上课之前的备课环节，老师通过网上查找《自然史》中相关的文本资料，结合学生的阅读需要，可设计一些富有趣味的动物图片，将小动物的特点进行局部的细节展示，再利用软件制作成方便学生阅读的电子书，配上动漫音乐，在课堂教学时有意识地给学生展示这些阅读文本，并设计一些趣味化的课后讨论题目，在班级群里进行展示。以“阅读学习单”有针对性地对学生的课外阅读进行导引，从而大大激发了课外阅读的兴趣，而且这些动画、动漫、音乐、图片、视频都是小学生的最爱，它们将抽象、复杂的内容形象、直观地展示给学生，符合小学生的心理认知规律，从而让阅读教学变得高效，促进学生的全面发展。

　　3. 群文阅读，完善课内外阅读互相衔接

　　群文阅读在小学语文课内外阅读整合之中发挥着重要作用与价值，所以，小学语文教师则应该在课内外阅读整合之中，合理化实现群文阅读的渗透。在群文阅读活动的设计与组织之下，小学生能够有效改变以往过于单一且惯性的阅读思维，懂得在整体上分析阅读的情感与思想，有效提升小学生整体的阅读理解能力。并且，小学语文教师在群文阅读的构建之下，应优先开发一些优秀的课外阅读文章，通过以点带多的方式，有效实现课内外阅读教学活动的整合。

　　4. 传授课内外阅读技巧

　　在新时代背景之下，为了提升小学语文阅读教学水平和教学质量。小学语文教师在小学语文课内外阅读教学整合过程中，为了引导学生掌握正确的阅读方式，小学语文教师则应该细致观察每一个学生阅读习惯和阅读特点，再给予相对应的阅读指导之中，帮助学生无论是在课内阅读还是在课外阅读，都能够开展正确的阅读行为。

　　总而言之，小学语文阅读教学体系的构建之下，为了合理性推动小学语文课内外阅读整合教学发展，小学语文教师应尽可能转变自身教学思想和教学理念与乐趣，这样既能够激发学生阅读兴趣和阅读热情，又使得学生在掌握基本的阅读技巧之下，帮助学生形成良好的文学修养。

　　参考文献：

　　[1]陆延兵.浅议小学语文课内外阅读有效整合的教学策略[J].名师在线，2020（16）：60-61.

　　[2]贾红琴.小学语文课内外阅读有效整合教学策略[J].课程教育研究，2019（42）：89-90.