新课程背景下初中语文课堂教学活动的设计与实施

　　摘要：本文研究新课程背景下，初中语文课堂教学活动的设计与实施，列举相应的教学策略，包括彰显学生的主体性，推动学生的自主学习、提升学生的学习兴趣，培养学生的学习热情、培养学生人文素养，积极践行人生观教育等三点。期望本文能够为广大语文教学工作者带来一定的参考作用。

　　引言：

　　在课程改革深入推进、素质教育全面开展的时代背景下，初中语文教学的目标、理念与方法，相较于过去有了明显的变化，为学生传授知识、技能，不再是语文教学的根本性目标，在新课改的号召下，教师应更加重视培养学生的语文素养，以此为基准，设计优质的语文课堂教学活动，采用寓教于乐的教学手段，激发学生参与课堂活动的积极性，促进学生语文素养与综合素质的平衡发展。

　　一、彰显学生的主体性，推动学生的主动学习

　　新课改高度肯定了“学生是课堂的主体，教师是课堂的组织者、参与者与引导者”的教学理念，倡导广大教师多在课堂教学过程中，使用各种现代化的教育手段，彰显学生的学习主体性，为学生赋予更多的学习主动权，引导学生积极主动地完成语文学习[1]。为达到上述教学效果，教师在设计语文课堂教学活动时，应秉持“一切从学生的实际出发”的教学理念，结合学生的学习基础、能力成长状况，设计教学目标与教学内容，引导学生在教学目标的指导下，参与课堂活动，促进学生各项能力的平衡发展。

　　举例而言，在教学《爱莲说》这篇课文时，教师就可在课堂活动设计阶段，仔细思考应如何借助课堂活动，彰显学生的主体地位，设计怎样的问题，才能够增强学生对这篇课文的感知，使学生形成具体的学习体验、对莲花的品格习性产生更为深刻的认知，最终高效达成学习目标。实际教学中，教师可采取如下教学策略：首先可提问学生：作者是从哪些角度出发，描写莲花这一植物的？之后教师可再提问学生这一问题：通常情况下，人们会将人比作某一事物来写作，本文中，作者将莲花比作了什么？在唤起学生对这一问题的思索后，教师可进一步抛出下一个问题：莲花是一个较为客观的自然生物，作者在本文中，为其赋予了怎样的品质？这说明莲花有着怎样的特点？教师可引导学生通读课文，组织好自己的语言，完成合作探究活动，引导学生形成对这篇课文的共识。在课堂的末尾，教师可引导学生走到讲台上来，对自己的探究所获给予集中展示，面向全班同学讲述自己在学习这篇课文的过程中获得了怎样的收获，学生经自主学习，基本都能在文章主旨上达成如下共识：作者使用托物言志的方式描写了莲花的高洁，表达了自己对洁身自好、不与世俗同流合污的品质的向往。实践证明，这样的教学设计，十分有利于增强学生对文本的理解，对培养学生的语文素养很有帮助，与新课改的要求相一致。

　　二、提升学生的学习兴趣，增强学生学习热情

　　新课改反对教师沿用“应试教育”下，传统、单一、落后的教学方式教育学生，但并不否定使用考试成绩评价学生，相反，判断新课改实施成功与否的一个重要标志，就是学生的语文成绩是否得到了明显的提升，因为这反映了学生语文素养的成长[2]。目前看来，初中生的语文成绩之所以长期得不到提升，与教师使用的教学手段过于单一有着一定的关系，单一、落后的教学手段，常使得学生无法针对语文学科，形成长远的学习兴趣，影响了学生的学习热情。因此为贯彻落实新课改的要求、切实提升语文教学的效率与质量，教师在平时应当不断丰富语文教学的理念与模式，使用灵活的教学方法，为学生传授语文知识与技能，培养学生的语文素养，使学生真正体会到学习语文学科为自己带来的成就感与满足感。

　　以对《关雎》这篇课文的教学为例。在教学过程中，教师应充分考虑学生学习兴致的高低，在课堂活动开始前，教师可先引导学生自主感知诗篇的主要内容，引导学生总结诗篇通过怎样的诗句，描绘了怎样的景象、表达了怎样的情感。为激发学生的学习兴趣，教师可为学生提出如下问题，引导学生自主思索：诗歌中的主人公喜欢的是怎样的女子，这体现了古人有着怎样的择偶标准？这首诗篇主要表达了诗人怎样的情感？学生经阅读，不难看出诗歌中“窈窕淑女，君子好逑”这一句，表达了古代人的择偶观念，之后“寤寐思服，辗转反侧” 又表达了作者对女子求之不得的相思之苦。为拓宽学生的学习视野，教师可引导学生开展对比性学习，分析古今爱情诗歌有着怎样的异同点，让学生感受古往今来，人们是如何使用诗歌，抒发纯真质朴的情感的，引导学生讲讲自己对此类诗篇的看法，因势利导地引导学生形成正确的价值观。

　　三、培养学生人文素养，积极践行人生观教育

　　新课程强调，初中语文教学的重要目的是促进学生的成长发展，让学生能够在初中阶段内，实现个人的健康成长，从而更好地适应社会的发展。语文教学过程中，教师不仅应重视为学生传授基本的知识与技能，还应重视为学生给予有效的人生观教育，指导学生结合教材中收录的文质兼美的文章，针对一些事物、现象形成正确的看法，这对塑造学生的人格、培养学生的品格很有裨益。目前看来，初中语文教材选录的作品，大多是一些十分规范的汉语言文学作品，对培养学生的表达能力很有帮助，很多作品都关乎自然、社会与人生，对尚处于青春期的初中生而言有着极高的品读价值。在教学过程中，教师应重视应用这些文章，指导学生形成主动观察自然、感悟人生、适应社会的意识，培养学生正确的世界观、人生观与价值观，使学生形成优良的个人品格，促进学生的全面发展。需要注意的是，在开展上述教学活动的过程中，教师必须针对作品中的德育元素做好挖掘与拓展，尽可能引导学生结合文本，形成丰富的个人感悟，增强学生对作者创作背景、借助文章表达的思想情感与人生哲理的理解，扩充语文课堂的教学容量，为学生的健康成长保驾护航。

　　结语

　　综上所述，在新课改的号召下，语文教师必须完善对课堂教学活动的设计，结合学生的实际学情，为学生设计一系列有利于唤起学生的学习兴趣的活动，引导学生在浓厚的学习兴致的驱使下，潜移默化地完成对相关语文知识的探究，增强学生对语文知识的理解，促进学生语文素养与综合素质的平衡发展。

　　参考文献：

　　[1]刘乾乾，袁相可. 试论新课程标准指导下的初中语文阅读教学策略[C]//.2022 教育教学探究网络论坛论文集（一）.[出版者不详]， 2022：259-261.

　　[2]陈静华.新课程背景下初中语文高效课堂的构建策略[J].试题与研究，2022（15）：33-34.