小学音乐教学中渗透品格教育的策略

　　【摘要】学生的品格培养之路还很漫长。音乐教师时刻都不能松懈，要把学生身心健康发展作为教育工作的目标，时刻鞭策激励着自己，不断学习、不断反思，改进自己的教育教学工作，努力为社会培养具有包容、分享、感恩、担当等优秀品格的社会主义时代新人。

　　1 深化小组合作学习，扎实品格培育过程

　　1.1激发交流欲望，培养分享意识

　　在教学中教师应充分调动学生的积极性，给他们创造一个自主发展的空间，并以同伴的角色加入活动中，使教育活动在一种民主、宽松的气氛中顺利进行。

　　1.2学会倾听表达，培养包容意识

　　合作的前提是能倾听同伴的意见，然后把各自的想法整合、归纳在一起。比如，在为歌曲创编歌词时，首先让每一名同伴按照自己的想法进行创编，创编完成后按照顺序把各自创编的内容唱给同伴听，并分享自己为什么这样创编，其他组员仔细倾听并给予评价；然后组内成员积极讨论，选出最佳的创作作品，并从其他作品中选取好的创意作为补充；最终整合、归纳成小组的最终创编作品，组员练习熟练后进行小组展示。小组合作过程中，教师要巡查每一组合作进度、过程是否顺利，并给予一定的指导意见，以确保小组合作顺利开展下去，让学生在倾听表达的过程中学会包容与分享。

　　1.3创设合作情境，培养感恩意识

　　音乐课堂是灵动的、富有创造性的，容易生成很多教学环节设计之外新的教学内容。音乐教师要善于抓住这些内容，及时地营造合作氛围、创造合作机会，让学生在合作中获得情感体验。

　　1.4细化合作分工，培养担当意识

　　要充分发挥小组的合作力，提高合作效率和质量，培养学生的担当意识，这就要求教师要善于观察和分析每一个学生在学习生活中所表现出来的特质，对每个小组进行合理分工，如创编一段节奏：组长要求每人创编一拍或一小节，监督员提醒大家认真创编，记录员将创编结果汇总成完整的一段节奏，发言人最终将小组的创编成果展示给大家。又如，在竖笛教学中，教师每节课没有充裕的时间听每个学生的演奏，这就体现小组合作的优势了，组长组织大家课下一起练习演奏，监督员负责纪律、学习不认真的学生的提醒工作，记录员负责记录学习掌握情况，发言人负责向班长汇报小组学习状况，班长进行统计上报，课堂上教师再随机抽查并进行小组积分，阶段性进行小组评比，学生的学习效果要提高很多，在长期的小组合作学习中培养包容、分享、担当品格。

　　1.5感受成功快乐，体验合作乐趣

　　合唱是多声部的，需要多人合作才能一起完成的一种演唱形式。音乐教师要充分抓住合唱教学的特点，引导学生在合作学习中学会包容、分享和担当。同时，在合唱中包容、分享、感恩、担当，逐步成长为优秀的学生。

　　2 加强音乐社团辐射，延伸品格培育时空

　　社团活动是校园文化的主要表现形式，学生可以在社团活动中发展自己的兴趣爱好，培养自己的特长，提高自己的综合素质。作为音乐教师，特别要思考如何将学生喜爱的各种社团活动融入品格教育，在活动中调动学生学习的积极性和主动性，拓展品格教育的时间和空间，提升学生的包容、分享、感恩及担当等优秀品格。

　　2.1设置社团岗位，培养责任意识

　　音乐教师由于专业的特殊性，一般担任学校多个社团的负责教师，每一个社团的岗位设定要根据社团活动的内容和形式区分开来，并不是完全相同的，比如，小主持社团以仪态和朗诵指导为主；小舞蹈家社团以节奏感、眼神、韵律感及肢体语言的表达等为主；合唱社团是以歌唱为主要活动的社团，活动中需要印发曲谱、节奏学习、音高训练、声部分工练习、歌唱状态听辨等；课本剧社团以台词的解读、肢体语言的表达和舞台的站位等练习为主。所以不同的社团在岗位设定上要根据本社团活动培养的内容和形式的独特性来设定，这就需要教师在入团选拔和成员素质摸底后进行合理化分工。

　　2.2借助社团排练，磨炼学生意志

　　俗话说“台上一分钟，台下十年功”，每一次舞台上学生的精彩表现都离不开他们刻苦钻研的学习和长效的坚持。学生课外活动比较单一，得到的艺术文化熏陶最直接的渠道就是电视网络。但是，他们身上可贵的闪光点就是对自己感兴趣的事物能吃苦能坚持。坚持和努力让他们在社团活动中获得了满满的成就感。更可贵的是在排练过程中，学生不怕苦、不怕累，包容、分享、担当的优秀品格得到有效的培养。

　　2.3拓宽展示平台，升华品格培育

　　音乐教师帮助学生在丰富多彩的音乐社团活动中磨炼、成长，在培养他们优秀品格的同时，还可以将学生展示的舞台拓宽到校外，培养他们适应社会的能力与素质。同时，为社会贡献自己的一份力，帮助有需要的人，提高服务社会、奉献社会、亲近社会的意识，增强他们的社会责任感、生存能力和实践能力。

　　学生通过参与社团、走进社区、志愿服务等活动，不仅将理论与实践相结合，而且可以提高他们的交往能力，增强社会责任感。学生在社会实践活动中得以重新认识和定位自己，提高社会生存能力，逐步树立正确的价值观、人生观，包容、分享、感恩、担当等优秀品格得到内在的升华。

　　3 结束语

　　由于工作生活的压力，许多家长很难有充裕的时间参与学生的成长教育，学生的学习、生活基本上都是由爷爷奶奶来照看，父母疏于陪伴及隔代教育，使学生的包容、分享、感恩、担当等品格缺失。日常教学中，学生或多或少出现了交往困难、自私自利、遇事容易放弃、畏难情绪严重等问题。作为一名音乐教育工作者，如何在自己的学科领域渗透品格教育，促进学生包容、分享、感恩、担当品格的提升，是不得不思考的问题。

　　参考文献：

　　[1]吴靖.试论小学音乐教学中渗透心理健康教育策略[J].教学管理与教育研究，2018(19):119-120.

　　[2]陈铭.小学音乐教学中渗透情感教育的策略[J].基础教育研究,2019(26):9-10.

　　[3]陈金芳.让心灵与美共栖——小学音乐教学中审美教育的渗透策略分析[J].华夏教师,2015(08):49.

　　[4]杨娟香.在小学音乐教学中渗透思想品德教育的分析[J].北方音乐,2018(22):222-222.

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