情境教学法在小学语文古诗教学中的应用

　　【摘要】古诗作为语文科目中非常重要组成部分，小学语文教师在将与学生期间，运用情境教学法开展语文古诗教学，不仅能够有助于激发学生兴趣，快速吸引学生注意力，强化语文古诗课堂教学氛围，增强学生对于古诗的掌握与理解，同时还是还对强化教学质量，推动学生实现综合发展等都具有积极作用。

　　引言

　　古诗文中常用语言多以精炼、婉转为主，而且其中还暗含诸多生僻字，这对于小学生而言，本身就未曾过多掌握生字，知识储备浅薄，所以在学习古诗期间，会给学生带来诸多阻碍。因此，小学语文教师可以借助情境教学法，以学生能力、教学内容等为基础，科学营造优质教学情境，激发学生对古诗相关知识学习的兴趣与热情，让学生更为真实体会到古诗的魅力，进而实现提升古诗教学质量的目的。

　　一、营造唯美意境，增强古诗解读效果

　　以往小学语文教师在开展古诗教学期间，一般会带领学生通读古诗，让学生初步认识古诗之后，在进行逐字逐句地讲解，虽然这种讲解方式能够很好提升学生对于古诗的理解，但对于学生今后的学习与发展不利，一旦学生在学习过程中，遇到较为难理解的内容、词句时，表面上学生是将内容掌握，而这会影响古诗本身的艺术性。学生需经常对相关知识进行复习，以保证自身对知识的理解与掌握，如若不然，学生会因长时间未曾接触，会出现将相关内容遗忘，甚至与其他古诗相混淆。古诗本身属于中国古代诗歌的一种体裁，其也被称之为古体诗与古风。小学生本身具有较强想象力、创造力，而古诗则体现出人文情怀、历史故事等诸多内容，教师根据学生实际情况，科学调整教学内容，让学生感受到其中所蕴含的人文情怀与历史故事，体会古诗所蕴含的朦胧美、魅力，才会更好帮助教师提升学生对古诗的掌握与理解。因此，小学语文教师应积极优化教学内容，改善自身教学方法、理念等，借助情境教学法，科学引导学生，让学生能够以更为直观的方式掌握古诗，而非直接翻译古诗。教师在创设教学情境期间，可以将古诗原本所蕴含唯美的意境保留下来，在通过科学有效的处理方式，对古诗进行全面解读，以此实现提升学生对知识掌握与理解。比如教师在开展《望庐山瀑布》古诗教学期间，教师就可以根据古诗中所描绘的情景，科学营造一个唯美的意境，在根据学生实际情况为基础，科学引导学生，让学生通过自身想象力等，感受古诗所蕴含的美，加深对古诗的理解与体会，实现增强学生对古诗掌握的同时，有助于强化语文课堂教学质量。

　　二、营造历史典故情境，构建优质教学氛围

　　小学语文教师教学学生期间，不仅仅需要教授学生课本上的知识，还需引导学生进行大量阅读，此目的不仅仅是为了增强学生阅读能力，还有助于丰富学生知识储备，为更好培养学生写作能力提供支持。教师让学生进行大量课外阅读，除了这对于增强学生知识储备、写作能力具有益处之外，还因教材中所能阅读、学习内容毕竟有限，很难满足当下 学小学生群文阅读、丰富知识储备的需求，所以教师科学引导学生开展课外阅读，以教材内容为教学基础，科学拓展学生所掌握的内容，以此提升学生学习效率与质量，而古诗本身蕴含诸多故事，其中还暗含不少历史典故，教师可以根据教材内容，以及一些具有趣味性的课外故事，引发学生兴趣，以此提升学生对学习语文古诗积极性、主动性。而教师在此过程中，可以结合教材所提供内容为基础，结合学生情况，科学营造一个优质故事情境，当然最好是以历史典故为营造情境的基础，因这对于学生发展与学习具有诸多益处，同时对于增强学生对知识的理解与掌握，强化学生对历史知识的了解等都具有积极作用。因此，教师在开展古诗教学期间，可以将古诗文与经典历史故事等相融合，亦或者是针对古诗文内容，编写一些小型故事，或是借助音频等方式，为学生展示相关内容，以此强化学生对知识的理解，同时对于激发学生学习兴趣，增强语文课堂教学质量等都具有积极作用。而且这种教学方式，能够快速拉近师生之间的关系，还能为推动学生实现全面发展提供支持。比如教师在开展《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的教育教学工作期间内，教师可以针对教学内容，构建符合内容的故事氛围，以展现李白、孟浩然之间的依依惜别的场景，同时教师引发学生想象，如若自身与要好的朋友分别时，会产生怎样的心理状态。教师在创建故事情节，能够让学生更为轻松找到古诗所表达的含义，以及理解友情对于自身的重要性，转变学生以往学习态度等都具有积极作用。

　　三、借助现代化技术，提高教学情境生动性

　　原本小学生就具有活泼好动的天性，很容易被一些因素所影响，所以小学语文教师实际开展教学工作期间，要想更好提升教学质量，可以充分利用这一点，优化教学方案，以此激发学生学习兴趣与积极性。尤其是随着科学技术的快速发展，逐渐涌现出诸多先进技术与设备等，给人们的生活带来诸多便利，同时其融入到教学领域之中，大大提升教师教学效率与质量，而且还能增强学生对知识的理解与掌握。所以小学语文教师在开展语文教学期间，尤其是进行小学生理解较为困难的古诗文教学中，教师可以将古诗文与现代化技术合理融合到一起，以此提升学生学习效率与质量，而且还能是加深学生对知识的理解，但在此期间，教师需要注意，应在充分了解学生实际情况，以及深入分析教材的基础之上，科学将现代化技术与教学内容相结合，而教师需将现代化技术的优势与作用充分发挥出来，才可更好提升教学质量，推动学生实现综合发展。比如教师可以借助多媒体技术的方式，开展古诗教学工作，同时在针对教学内容营造优质教学情境，通过生动有趣的内容、图片、视频等，能够很好帮助教师还原教材中，即将要讲解的内容，而且学生学习、理解起来更为简单，所以将多媒体技术与教材内容合理融合，有助于提升教学情境的生动性、有趣性。例如教师在开展《静夜思》这部分教学期间，其教育难点在于其内容所表达的思乡情结，也就是作者所想要表达的情感。所以教师在进行导入环节时，就可以借助多媒体的视频功能，以此来展示文中所表达的含义，在通过科学引导，让学生能够清楚地了解月亮形象、特点等，之后教师在针对学生能力等基础之上，着重强化学生主动意识，积极鼓励学生大胆发表自身意见，提高学生语言表达能力，同时对于培养学生个性思维也具有积极作用怒。与此同时，教师需重点标记出文中“凝、望”等字词，加深对该部分的深入分析，提高学生对诗中情境的感悟，同时也能帮助学生形成更为全面且深刻的古诗情感认知，进而为增强学生学习效率与质量提供支持。

　　四、结束语

　　综上所述，小学作为学生学习道路上非常关键一个阶段，是为今后的学习与发展奠定基础的重要时期。而语文科目则是学生学习过程中必修课程之一，小学语文教师实际开展教育工作期间，尤其是教育学生古诗过程中，应充分了解学生实际情况，其中包含学生能力、学习需求等基础之上，结合教育教学相关要求，科学制定语文教学方案，以及创设优质教学情境，以此帮助学生加深对于语文古诗的理解与掌握。同时教师需端正自身态度，积极学习先进教学方法，逐步帮助学生实现有效提升语文学习能力，以及增强语文核心素养的目标。

　　参考文献：

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　　[2]刘艺璇. 情境教学法在小学语文古诗词教学中的应用研究[D].鲁东大学,2021.

　　[3]王明亮,王明宏.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用研究[J].天天爱科学(教育前沿),2020(07):106.

　　[4]沈千一. 情境教学法在小学第一学段古诗教学中的应用研究[D].中央民族大学,2020