为小学数学课堂营造师生交往的情感氛围研究

　　【摘要】教师应该积极在课堂上使用与学生互动的方式来进行课堂教学，这样不仅能够使学生更深入地参与到课堂中来，同时也能吸引学生兴趣，使学生可以更好的学习到数学知识。那么，教师就应该思考，如何能够在课堂上有效地进行师生交往，而不是让互动这种教学方式流于表面。

　　数学作为学生学习学科的主课之一，有着极其重要的地位。现代教学，我们不仅要注重教学的结果，更要重视教学过程中完成对于学生的数学能力和逻辑思维的培养。一味地只注重教学结果很有可能导致学生在课堂上不认真对待教师的教学，这不仅会使学生在小学时期的数学成绩落后，更会使学生在数学思维和能力上有所欠缺。

　　1教师要在课堂中对学生多多提问

　　随着现代教学对于小学数学的教学目标、教学内容和教学方向有着更深入的思考，对于小学数学教师的课堂互动方式有了更新的要求。教师应该意识到，传统的由教师为主导的讲述式授课方式已经不再适应当前的教学要求。教师要避免整节课上只有只出现教师一个人的声音，要对同学们进行提问，这样不仅能够检验学生在当时对于所讲授的内容的掌握情况，也能够及时唤回学生的注意力，避免出现学生因为走神而错过讲述的知识点的现象。同时增加提问的次数，也能够及提高学生对于整节课的参与感。在这个过程中，教师要由课堂的讲述者转变为课堂的引导者。让学生由以前的被灌输的学习知识，转变学生能够主动的探索数学知识。只有这样，学生才能在小学时期初步地建立起属于自己的思考方式。因此，教师要想提高小学数学课堂的教学效率，就要摆脱传统的教学方式，让学生能够参与到课堂中来。本文主要探讨小学数学课堂师生交往的有效策略。

　　2教师要在课堂中引入适当的游戏来进行师生交往

　　由于数学的知识点，相对于其他学科而言是比较抽象和符号化的，因此有很多同学学习的效果不是很理想。这时教师为了改进这些学生的学习情况，会给他们布置下大量的练习题，但本来学生成绩不好的就是因为没有理解知识点，教师又留下了大量习题，这种解决方式只会适得其反，让学生在没有弄懂知识点的情况下就做习题，就会越做越错，从而对数学学习产生不自信的心理。小学生的年纪尚幼，天性活泼好动，相对于课堂教学的模式，游戏更能吸引起他们的兴趣，因此教师可以在适宜的时候将游戏引入课堂来进行师生交往。例如，在购物问题的讲述过程中，教师可以让学生制作代表物品的小卡片，并在卡片上标注这个物品所对应的价格，然后组织学生来进行一个购物的游戏。让学生自由的决定，他们是想做卖家还是买家，并由教师为他们发放一些玩具货币，让他们能够用于彼此之间的交易，并给学生一定时间来让他们进行交易。在游戏结束后，教师可以让卖家查看自己所收获的货币，然后让买家查看自己手里，剩余的货币和买到的货物。让学生们比一比谁手里的货币加上货物的总价值更高，并让这个同学来说一说自己所在购买货物和售出货物时采用的是什么样的方式。最后由教师进行总结。这样进行教学，不仅巩固了之前所学的加减法的知识，也能够让学生对于购物这件事有了更深的认识，从而更好地了解本节课要学习的内容。

　　3教师要由课堂的讲述者转变为课堂的引导者

　　一直以来，数学对于一部分学生来说是相对比较困难的学科。由于数学的抽象性和符号性，这就会使得它在这部分同学眼里是枯燥的、复杂的。因此一部分学生就会对数学学习产生了畏惧的心理，而产生了这种心理的学生就更容易学不好数学。然后就会使得他们的数学成绩落后于其他同学。而落后的成绩又会导致学这些学生进一步加深对于数学的厌恶之情。要想能够在数学的课堂上进行师生交往，教师就首先要转变自己的身份。由推动着学生前进，转变为引导着学生前进，由课堂的讲述者转变为课堂的引导者。只有这样，才会使学生能够更深入地参与到课堂中来，做到师生交往。例如，在方向与位置的讲述过程中，教师可以脱离传统的教学方式，转用与学生互动的方式来进行本节课的教学。首先，教师可以带领学生在教室的地面上用粉笔画出格子，然后由学生们自由选出几个人，站在格子的不同顶点处。再让其他旁观的同学站在不同的方向来描述站在格子顶点的几位同学之间的相对位置。这样让学生亲身体会到方向与位置之间的意义，就会让他们对本节课的知识点印象更深，让学生能够积极配合教师完成教学任务。同时这种教学方式也能够让师生之间的关系更为紧密，增强学生对教师的信任感。

　　综上所述，小学数学是学生数学的思维启蒙时期，在这段时期他们能否被种下一颗对数学感兴趣的种子，关系着他们日后的逻辑思维能力和思维缜密程度。因此小学数学教师要思考如何能够上好一堂生动的数学课。而应用师生交往的策略是极为有效的。

　　参考文献：

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