简议培养小学生写作能力的策略

  • 来源:中小学教育
  • 关键字:小学语文,写作能力,培养
  • 发布时间:2023-01-13 12:31

  【摘要】写作是小学语文教学的重头戏,是培养学生作文能力的有效实践。如何让写作在语文教学中发挥应有作用,首先就要解决师生“两怕”问题,改变观念,培养兴趣,丰富教法。

  作文,一个让教师棘手、学生头痛的而又无法回避的现实课题,从小学一年级开始,作文就进入语文教学视野了,那时叫写话,要求低,但对学生来说,也是一件难以言诉的苦衷。从三年级起开始更名为习作,到了初中才叫做作文,在这儿我们统称写作。现在学生普遍感到写作难,怕写作,说起写作就面无表情。教师也怕,没有信心,谈到写作教学就心烦。就这“两怕”,导致学生写作水平低,写不出通顺有感情的真话、实话。为什么会出现如此现状,笔者结合自身写作教学实践,谈谈小学语文写作教学应注意几个方面的问题。

  一、强化培养学生写作兴趣

  兴趣是最好的老师,是主动求知探索的动力源泉。著名教育家乌申斯基说过:“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图”。学习兴趣是学习动机的一种强烈的欲望,要让学生积极主动地参与到教学活动中,最关键的是如何激发学生的浓厚兴趣。我们知道,写作教学是小学语文教学的重点,是听、说、读、写的综合表现。要提高小学生写作能力必须要激发学生作文动机,培养作文兴趣,使他们“乐”于学习、勤于学习。写作教学是语文教学的重要内容之一,在语文教学中具有十分重要的地位。但是,在实际教学中许多学生不喜欢作文,甚至怕作文。因此,教师要逐步培养学生的写作兴趣,提高写作能力的。加强学生写作兴趣培养,是解决学生怕作文、怕写作的有效方式,通过大量的激趣教学,扬起学生作文自信,就能有效把他们从“畏惧写作”中拉回来,成为“我要写”的主动实践者。

  二、注重平时素材积累

  无米之炊,是学生写作难的最主要因素。作文是需要素材为基石的,没有素材来写作,那叫“闭车造车”。即使有几行语句,那也只是“无病呻吟”。因此,在语文写作教学中,我们培养学生注重素材积累,是对写作有很帮助的。我们知道,写作素材积累的东西很多,包括事件素材积累、情感素材积累、写作方法积累、最重要就是语言积累,比如好词佳句、精彩片段等。事件素材和情感素材来自于生活,而两者需要教师在日常教学中引导学生为写作蓄材。

  (一)根据课文内容来积累。“重视文本”也是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说。比如:在教完《颐和园》这课后,就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。

  (二)鼓励学生写作片断。大多情况下,学生的课余时间的有限的,如果我们要求写整篇文章,会让他们感到“心有余而力不足”。倘若我们小学生平时能按照这样去做,鼓励多写片段,让自己的感情淋漓尽致地表达出来。这不仅可以得到一种精神享受和乐趣,而且可以大大提高写作水平。为此,我在平时的作文教学中,强调每位学生每天至少练笔一次。落实到实践中,经常安排小小的片段写作练习或者学习写读书笔记,久而久之,学生的语言表达能力就提高了。学生经过一段时间的练习,笔头熟了,素材也丰富了,有些内容运用到作文中去,从而减轻了写作的难度,写起作文来就能一挥而就。

  三、写作教学与生活相结合

  语文来自于生活,写作更离不开生活,生活是写作的源泉,是写作成功的坚实土壤,离开了生活的写作内容空洞,泛泛无物。 要让学生写作言之有物,先得让学生眼中有物,心中有话,这就需要教师引领学生做生活的有心人,观察生活,体验生活。进入广阔的现实生活是去。法国雕塑家罗丹语说:“美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现”。一些学生写作,往往千人一面,百景一样,写不出新意来,就是因为缺少细致的观察和发现,眼中和心中都没有“可炊之米”,加之学生生活面比较窄,圈子小,出了家门就进校门,缺少社会实践,视野不开阔,活动领域不宽广,导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况,适当地带领学生走入生活,不仅是让学生参加一些社会实践活动,广泛接触社会,更重要的是引导他们有目的地观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明,往往是参加了社会生活实践活动后,写出的作文要好多了,具有文采,也显生动、有形。

  四、引导学生自改作文

  好作文是改出来的。培养学生自改作文是“教是为了不教”理念的有效落实。在教学作文中,我们知道,修改是写作中一个很重要的环节。如何抓好这个环节,助学生写作成功?著名教师丁有宽指出了作文能力培训的一条途径,就是“自改”作文,让学生作文后修改自己作文,时间上可及时,也可延后,我更注重两者都用。在我任教的五年级作文教学时,我先让学生写作立即修改,注意字词、标点有没有遗漏、有没有错误,再过两天就让学生通读几遍,看句子是否通顺,方法是否得当。经过自改后,再同桌互改,最后抄好交老师。经过这样培养与训练,既能培养学生的自学精神,又能提高学生的作文能力,养成一种良好的写作习惯。

  总之,培养学生写作能力是一项系统工程,需要我们搭建平台,从细要求,抓好作文实践的每一个过程,才能让学生写出好的作文来。以上几点,既相对独立,又相互依赖,相互制约。当然,还有诸多细节需要我们去丰富。多年实践表明,只要我们切实抓好各个环节,努力发挥学生写作的主动性,在实践中加强学生写作兴趣培养,就能提高学生的写作能力。

  参考文献:

  [1]浅析培养小学生语文写作能力的策略《中小学教育》

  [2]提高小学生习作能力的策略探究《素质教育》

  [3]让学生习作焕发个性光彩《教育科研论坛》

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