让音乐课堂充满生命的活力——游戏走进音乐课堂

　　徐涵

　　（海南师范大学 571199）

　　摘要：音乐课堂需要活力，游戏能给人带来活力，音乐课上的游戏不同于一般的游戏，它是以游戏的形式来强调对音乐乐感的体验与感受，从根本上让学生跟随音乐的节奏。音乐游戏从音乐本身入手，让学生在聆听音乐的同时，引导学生通过一些音乐游戏去接触音乐、体验音乐。在音乐教学中，引导学生通过音乐游戏去感受音乐的节奏和情节，感受音乐的魅力。让学生在“玩”的过程中主动学习，发挥想象力和创造力。

　　关键词：音乐 游戏 兴趣

　　大三上学期，我在寒假期间实习了几节课，短暂的教学旅程让我深深的感受到：音乐课是一门需要活力的课程，而活力源于兴趣的爱好，游戏是每一个学生喜爱的兴趣点。音乐课上的游戏不同于一般的游戏，音乐游戏是从音乐本身入手，让学生在聆听音乐的同时，引导学生通过一些音乐游戏去接触音乐的各种要素。在音乐教学活动中，学生是主体，不能限制学生的思维，让他们大胆地去动、去唱、去跳，让他们的肢体语言得到极大的发挥，真正使他们成为课堂的主角。重视学生的学习过程，活跃学生的思维，发展学生的创造性，真正做到以学生为主的教育方式方法。

　　游戏心理更是小学生的天性，小学生出于天性，源于他们对生活的兴趣与对生活的愿望会主动的进行游戏活动，但我们所说的游戏不单单是简单而普通的游戏，而是融入了具有较强音乐特性的游戏，通过这些音乐教学中称为音乐游戏的方式，激发学生对音乐的兴趣。在教学过程中，应尽可能把握好音乐游戏教学原则、教学思路、教学实施和达到的教学效果。

　　日本教育家铃木先生认为：儿童的心理特点是“玩”，把游戏引进课堂，让儿童感到音乐课是最有趣的课，所以从这个角度出发，教者应该尽可能从儿童日常生活、身体活动和对周围世界的体验作为依据，创造出学生喜爱的音乐游戏，在音乐教学中加以应用。根据赞可夫的理论，音乐教学原则的核心是发展和形成学生的音乐基本素养。当然，音乐情感是音乐游戏的灵魂，游戏只是学习音乐这门课的手段之一，音乐游戏必须伴随音乐和其他诸如天文地理等艺术形式的内涵，启发学生的梦想，从而达到我们音乐教学的目的。

　　音乐游戏在课堂教学中的实践给了我深深地启迪：在音乐教学活动中，引导学生通过音乐游戏去感受音乐的节奏、情节、感受音乐的魅力。让学生在“玩”的过程中主动学习，发挥想象力和创造力。音乐家冼星海说过：“音乐是生活中的一股清泉，这是音乐家发自肺腑的金玉良言。”作为一名即将步入教室的年轻音乐教师，应尽自己最大的努力让音乐成为学生人生中最大的快乐，不断提高参与，让他们深入音乐艺术的殿堂。同时，我们也通过应用音乐游戏这一教学方式，使音乐深入学生的心灵。

　　自从思想上有了一丝灵感之后，我改变以往专业化音乐的教学方式，通过不断反思和不停实践，我发现音乐课堂中适当采用一些游戏能调动他们的学习兴趣，课堂效率非常高。让学生在愉快的游戏中，能做到主动学习音乐，在音乐的伴随和引导下做游戏。下面谈一谈我在教学中的一些做法。

　　一、利用唱歌、欣赏游戏教学

　　我不再局限于音乐教本，把音乐课堂设计成有利于学生主动参与的音乐活动天地。如唱歌课可以使学生尽情发挥歌唱水平及表演能力，将歌曲、乐器、舞蹈融于一体，极大地调动了学生的积极性，如开展一些活动，如“我最喜爱的一首歌”等等，学生可以说出自己喜欢的歌曲，为什么喜欢，这首歌你喜欢哪一段，唱一唱，请大家欣赏欣赏，课堂氛围其乐融融。在“玩”中提高了学生的音乐的欣赏能力、鉴赏能力、审美能力等。

　　二、善用节奏游戏教学

　　音乐教育家奥尔夫认为“音乐构成的第一要素是音乐节奏，节奏好比是人体的骨骼，起着支撑作用。”的确，音乐节奏在音乐教学中非常重要，尤其是对小学生更是如此，必须培养好节奏感。在课堂教学中我特别重视语言节奏，动作节奏的训练。在练习时，把趣味性的游戏教学法穿插起来，克服单纯节奏训练的单调，乏味之弊端，调动儿童学习的积极性。如《幸福拍手歌》游戏；《八只小鹅》游戏等。

　　小学生的音乐活动在于让小学生在教师的正确引导下，学会知识，学会学习，不是着眼于当前知识的掌握和技能训练，而是注重于能力的开发和未来的发展，充分发挥小学生的主观能动性，变“要他学会”为“他要学会”，这就需要培养小学生的自主性。

　　游戏是小学课堂的基本活动，也是利于他们身心发展特点的一种学习方式。在音乐活动中采用游戏的形式探究音乐教学活动是合理、有效的指导策略。影响音乐活动质量的一个重要因素就是小学生学习的自主性。创设相关的游戏情境和准备音乐活动相关的游戏经验，是给小学生提供了丰富的音乐学习源泉，让小学生在音乐意境中感受音乐是开展音乐活动的重要保证；采用插入式、串连式、融合式的游戏形式，是音乐活动变得生动有趣的关键；注重活动过程能促进小学生在音乐活动中自主发展，从而有效地提高了音乐教学的质量。

　　最后，特别重要的是在运用游戏教学时，一定要让游戏和音乐教育相统一。学生不能在热闹非凡的游戏后，只知道好玩，无法从课堂中获得知识，教师一定要明确音乐游戏只是音乐教学的一种辅助手段，应该抓住音乐游戏的专业性、趣味性来设计游戏，如节奏训练游戏，音准训练游戏、培养音乐感受力游戏等其他类型的游戏，要灵活自如地控制自己的教学课堂，这些都要不断的研究和探索，音乐游戏让音乐课堂充满了生命的活力。在新的教育理念指导下，培养学生的创新意识，利用音乐游戏启发学生创编音乐，发展音乐的潜质。为奠定良好的音乐素质教育打下坚实的基础，只要学生在小学时代能养成良好的音乐品质，良好的音乐习惯将会使学生终生受益，从而完成教学的最根本宗旨，让学生全面的、可持续性的发展。

　　参考文献：

　　[1]曹理：《音乐学习与教学心理》上海音乐出版社[ M ]. 2000： 28-160

　　[2]曹理：《普通学校音乐教育学研究》上海音乐出版社[ M ]. 1993：103-247

　　[3]《中小学音乐教育》音乐教学专刊[ J ]. 2007 年版：3-19

　　[4]郑莉：《小学音乐教学策略》北京师范大学出版社[ M ]. 2010：121-170

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