小学数学生态课堂中师生交往互动研究

　　张佩丹

　　（浙江省乐清市柳市镇第八小学 325600）

　　摘要：自新课改后，学生的主体意识得到加强。小学数学课堂中，教师应加强互动教学，让学生成为课堂的主体，为学生将来的成长奠定基础。对此，本文以小学数学生态课堂为核心，探讨师生交往互动的有效策略。

　　关键词：小学数学;生态课堂;师生交往互动

　　引言：

　　随着教学理念的革新，学生课堂主体作用越来越明显，课堂教学缺少学生参与会变得枯燥沉闷，而且教学效率缺少保障。小学数学教师应思考有效的教学策略，与学生进行积极互动，不断革新教学形式，打造高效的生态课堂，为提高小学生学习质量创造有利条件，使他们朝着优秀人才方向成长。

　　一、鼓励学生团结协作，配合奖罚机制

　　人有所长，尺有所短。每个学生都是独立个体，有各自的优势与短板，在学习中也是如此，教师应让学生展开积极合作，在思维的碰撞中实现优势互补，在提高学生合作意识的同时帮助学生建立良好的人际关系。

　　比如教师在讲解《长度单位》时，在课前让学生准备尺子，结合教学内容设计有关问题，让学生以组为单位展开交流与合作，通过积极互动将问题顺利解决。在这一过程中，学生将意识到团结的重要性[1]。通过交流与讨论，个别同学会受到启发，错误思维得到纠正，以正确思路解决问题，提高小学数学生态课堂效率。为了避免学生产生偷懒心理，教师要制定奖罚机制，让学生在小组内发挥自己的作用，避免学生过多依赖其他同学，使他们更好地参与到课堂中。对于理解力较差的学生，教师要给予正确引导与正面鼓励，由浅入深地帮助学生理解知识点，让学生将易错知识点总结在记错本中，利用课余时间将知识内化，缩短与其他同学的学习差距。

　　二、开展自主学习探究活动，促进课堂有效互动生成

　　对于学生而言，课堂听讲只能浅显地理解知识，还需要后期进行深度思考，这样才能更好地内化知识。因此，小学数学教师要引导学生自主学习探究，给予学生适当引导，形成有效的师生互动。

　　比如教师在讲解《有余数的除法》时，可以准备一些乒乓球，首先拿出6 个乒乓球和3 个塑料盒，询问学生如何将6 个乒乓球平均分在3 个塑料盒里。随后教师准备7 个乒乓球和3 个塑料盒，再次询问学生该如何平均分在3 个塑料盒里。接下来，学生独立思考问题，教师则给予适当引导，和学生保持良好的交流，帮助学生理清学习思路。学生在独立思考过程中能够发现6 个乒乓球能够平均分在3 个塑料盒中，可以分3 次。而7 个乒乓球分2 次后还剩下1 个乒乓球。教师询问学生剩余的这个乒乓球还能继续分吗？应该如何计算？学生纷纷回答不可以继续分，并探讨如何列计算式，分析余数计算方法。这种方法能有效提高师生互动效率[2]，能够保障教学效果。

　　三、关注多元创新，激发学习兴趣

　　小学生具有很多内在潜力，比如总结能力、质疑能力、提问能力等，教师要注重挖掘学生潜在能力，以发展眼光看待学生，和学生建立良好的交往互动关系，为提高教学质量奠定基础。

　　比如构建生态课堂，创新教学模式，结合所讲的知识点与学生交往互动，让学生始终保持高涨的学习情绪，探究问题的兴趣更加浓厚。数学是很多学生的弱项，为了让学生在听讲过程中更有效地理解知识，教师要引导学生养成自主预习习惯，提前了解新课程知识，带着问题听讲，促使学生逐步提高自我认识，深入了解数学知识的应用价值，这样能有效提高学生主动交互能力，从而更加信赖教师，建立良好的师生交互关系，为构建生态课堂创造条件。比如教师在讲解《条形统计图》时，教师可结合某月天气情况引导学生以画正字的方式记录有关数据。教师可以制作微课视频，让学生初步了解统计图，理清应该如何采集、分析、整理数据，使得学生了解哪些情况不适宜使用条形统计图展示，区分各个统计图的应用范围与作用。在课前为学生布置预习任务，课上由学生总结学习感受，以学生提出的问题为素材进行教学互动，以便充分体现学生主体地位。

　　四、注重亲身体验，促进知识融会贯通

　　生态课堂作为一种全新的理念，和传统教学模式相比差异性十分明显，后者注重教师教学，而生态课堂注重和谐的师生关系，让学生在学习的过程中能够身心愉悦，以学习主人翁的身份自主探究知识，能够对自己的学习行为负责。生态课堂注重理论与实践的结合，教师要为学生创造实践平台[3]，鼓励学生勤于思考和观察，使学生形成发现问题的意识，通过独立思考去解决问题，这样才能让学生更加灵活地应用数学知识。

　　比如教师在讲解《梯形面积》时，可以布置回顾其他面积计算公式的复习任务，如三角形、长方形与正方形，启发学生思考梯形面积与这些图形面积异同点，经过短暂的自主探究后，学生与其他同学进行互动交流，教师全程负责指导与建议，帮助学生理清学习思路。学生在尝试推导梯形面积计算公式时，能够将以往所学的知识融会贯通，让学生对相关概念的理解更加透彻，学习效率更高，创造力更强，还能增进师生关系。学习完梯形面积计算公式后，为了让学生能够正确区分这些面积计算公式，教师可以引导学生在笔记本中做好总结，加深学生的记忆与理解。

　　结语：现如今，数学生态课堂教学模式已经获得广泛普及，师生互动质量明显提高。在此基础上，教师应适当“退位让贤”，让学生进行自主探究与合作学习，为他们留足思考时间，充分理解并内化知识，这样便能够体现学生学习主体地位。尤其在新课改理念实施后，教师要思考如何提高学生学习动力，以便学生更加高效地掌握数学知识。

　　参考文献：

　　[1]郭翠芬.小学数学生态课堂中师生交往互动的新思考[J].考试周刊，2020（57）：61-62.

　　[2]简佳玲.小学数学生态课堂中师生交往互动的新思考[J].文理导航（下旬），2020（03）：27+29.

　　[3]张凤英.小学数学生态课堂中师生交往互动的新思考[J].读书文摘，2020，4（10）：147.