信息化2.0 背景下小学数学教学创新研究

　　唐红琴

　　（泸州市况场街道实验学校 646000）

　　摘要：在教育改革的背景下，信息化是一项十分重要的教育内容，也是改革的重要方向。《教育信息化2.0 行动计划》的落实对小学数学教学提出了更高的要求。在信息化2.0 的背景下，教师要对教育信息化形成正确的认识，要在教学的各个环节运用信息化手段，以此来克服小学数学课堂教学中的难题，更好地指导小学生自主学习，使他们感受到数学的魅力，增强学习动力、深化学习体验。基于此，本文运用文献分析法、归纳总结法，探究了信息化2.0 背景下小学数学教学创新的必要性和创新的策略，希望为教育工作者提供参考与借鉴。

　　关键词：信息化2.0；小学数学；教学创新

　　一、信息化2.0背景下小学数学教学创新的必要性

　　（一）增强小学生的学习动能

　　在传统教学模式下，教师只是按照教学大纲、结合教学经验一味地对知识进行讲解，很少会关注学生的需求，忽略了小学生的主体性，导致学生的数学学习动能比较低。在信息化2.0 背景下，信息化教学手段的运用可以有效克服这一问题，帮助小学生重新产生学习兴趣。教育信息技术使小学数学教学资源形态被重塑，使资源的种类和数量都变得更为丰富，教师可以从中选择契合小学生心理认知的内容，帮助他们改善当前的学习态度[1]。通过信息化手段，小学生可以在自主体验的基础上获得更加丰富的教学资源，更好地进行自主探究，对新知识形成更加深刻的感悟，在产生学习信心的基础上增强学习动能。

　　（二）促进小学生的全面发展

　　在信息化2.0 的背景下，信息素养已经成为了一项必备的素养。在教育领域，要将学生信息素养的培养作为重要的目标。在小学数学教学领域，通过信息化教育手段来组织开展教学活动是培养小学生信息素养的重要途径，这对于小学生的全面发展是十分有利的。当前，很多小学生的信息素养都并不高，他们缺乏主动利用信息技术的意识，也没有充分掌握使用信息技术来解决生活问题的能力。信息检索、信息分析等方面的能力也都有待提升，这导致信息的价值无法充分发挥。通过教学创新，教师可以充分发挥信息技术手段来开展教学，帮助小学生树立起正确的信息意识，增强信息素养，主动利用信息化手段来学习数学知识、提高数学能力。

　　二、信息化2.0背景下小学数学教学创新策略

　　（一）利用信息化技术激发小学生学习兴趣

　　由于年龄比较小，很多小学生在学习数学知识的时候都难以长时间保持注意力的集中，他们只学习有趣的内容，对于自己不感兴趣的内容不愿投入时间和精力。同时，小学生的自我控制能力比较弱，在课堂上容易受到兴趣的驱使。基于这一特点，教师可以利用信息化技术来激发小学生的兴趣，使他们依托于兴趣来学习知识，充分发挥主观能动性[2]。比如在学习“三角形”这部分内容的时候，教师可以提前制作微课视频，将相关知识点以动态化的形式呈现出来，以此来吸引小学生的注意力。在短视频中，教师可以向小学生展示生活当中的三角形物体，比如金字塔、灯罩、雪山、楼顶、小红旗、粽子等。这可以拉近生活与数学之间的距离，使课堂气氛变得更加活跃。在这个基础上，教师引导小学生思考这些三角形当中蕴含着哪些数学知识，这些物体为什么要设计成三角形。

　　（二）利用信息化技术促进师生互动

　　从本质上来说，课堂教学的过程就是师生互动的过程。在互动的过程中，学生发挥了主体性的地位，他们应该基于主观能动性来产生深刻的学习体验。在信息化2.0 的背景下，教师要善于使用信息化技术来与小学生进行互动和交流，为小学生主动表达创造条件，消除以教师为主的现象，提高小学生的课堂参与度。比如在学习“统计与可能性”这部分内容的时候，不同类型统计图的绘制是一个教学难点，这部分内容具有一定的抽象性，小学生学习难度比较大。在组织教学活动的时候，教师可以利用电子白板来与学生一同绘制统计图。教师要提前准备好统计图的组件，并利用这些组件的数据输入功能和自动修正功能来指导小学生进行绘制练习。在绘制的过程中，教师要提供有效的引导，比如询问小学生这些统计图有什么样的特点，这可以加深学生的理解，帮助他们更好地思考知识。

　　（三）利用信息化技术构建生活化情境

　　在小学数学课堂上，情境教学法是一种适用程度比较高的教学方法。通过创设生活化情境，教师可以对相关数学知识进行简化，达到学以致用的效果[3]。在生活化情境构建的过程中，教师可以充分运用教育信息化技术，将教材中理论化的知识以生动形象的形式呈现出来，构建趣味化的情境，使小学生在情境中学习和应用数学知识，掌握数学方法，提高实践应用能力。比如在学习“长方体的表面积”的知识时，教师可以利用信息化技术来创设三维室内空间情境，在情境中展示地面、墙壁以及屋顶等结构，并提供长、宽、高的数据，要求小学生通过视角调整的方式来对该空间进行观察，然后基于所学知识来计算室内装修需要使用多大面积的瓷砖。

　　结语

　　总的来说，根据建构主义的观点，学习新知识的过程是学生在已有知识基础上不断进行建构的过程。在信息化2.0 背景下，教师可以利用信息化的技术手段来帮助小学生更好地进行知识建构，使他们产生学习兴趣，引导他们对数学问题主动探究，在自主思考的基础上提高学习效率。

　　参考文献：

　　[1]庞敬文,刘东波,卜凡丽,唐烨伟,周东岱.基于智慧课堂环境的小学数学教师信息技术应用能力测评事理图谱研究[J].现代教育技术,2022,32(02):81-89.

　　[2]朱亚丽,曲杰娟.挑战与创新:《小学数学课程与教学论》信息化教学的路径探究[J].和田师范专科学校学报,2021,40(04):61-66.

　　[3]王田田,姜良秀.翻转课堂理念下小学数学信息化教学的设计研究——以《圆柱和圆锥》为例[J].中国现代教育装备,2019(02): 61-63.

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