小学语文教学中提升学生阅读能力的有效策略

　　陈海欣

　　梅州市梅县区新民小学 广东省梅州市 514700

　　摘要：在新课程标准和素质教育理念中都强调、侧重于学生多方面能力的提升，小学语文注重培养学生的阅读能力，既可以使得学生阅读能力得到全面提升，同时在阅读不同文章、作品过程中，学生的思维能力、逻辑能力、理解能力等等多方面都会提升，从这一角度上来说，小学语文培养学生阅读能力具有一举多得的重要作用和效果。所以，在接下来的文章中就将针对小学语文教学中提升学生阅读能力策略进行详尽阐述，除此之外，还将提出一定的具有针对性和建设性的意见，希望对新时期的小学语文教学工作起到一定的借鉴和引导作用。

　　关键词：小学语文；阅读能力；策略

　　前言

　　提升小学生阅读能力已经成为当前小学语文素质教育的必须要求，语文阅读能力影响着小学生的终身发展。语文阅读教学不只是培养学生对文字信息的感知力和整合能力，更重要的是强化学生交流沟通能力，积累语料素材，促进学生读写能力和交流能力的双提升。

　　一、重视小学生语文阅读能力的意义

　　对小学阶段的学生而言，由于小学生的认知水平不高，因而阅读理解能力相对来说较弱。学生阅读能力的提升是教师在语文教学中逐渐要落实的重要目标之一，这就需要教师在教学中引导学生具有一定的课外知识储备，并对文章进行深度的阅读和理解，在对课内与课外知识的学习过程中，不断培养自身的阅读理解能力，促进语文学习水平的提高。阅读能力不仅在小学语文这门课程中很重要，同时在其他课程的学习中也很重要。提升学生的阅读能力，需要不断地进行阅读积累。与此同时，学生通过阅读丰富的素材，在一定程度上也有利于培养自身的审美能力。学生在阅读大量文章后，可以很快分辨出文章的品质，从而促进自身学习能力的提高。

　　二、小学语文教学中提升学生阅读能力的具体方法

　　（一）创新教学方式、激发学生的阅读兴趣

　　小学语文教师在教学中要提升学生的阅读能力，必须要改变传统守旧的教学模式。首先，教师可以运用情境法、故事法、讲授法、提问法和小组合作等多种教学方法，使语文课堂教学生动有趣，调动学生的学习积极性并参与课堂学习，激发学生的阅读兴趣。教师可以通过提问法、小组合作法等方法，引导学生阅读文章，体会文章的基本中心思想，以此达到锻炼学生阅读能力的目的。比如，小学语文教师在教授《童年的水墨画》一课时，着重培养学生运用多种方法理解句子的意思。这篇文章共由溪边、江上、林中这三部分构成。教师首先带领学生有感情地朗读这篇课文，随后就溪边这一部分进行详细的讲解。首先教师提问学生：你从这里面看到了什么？学生纷纷回答：我看到了垂柳、小朋友、红蜻蜓、草地、鱼儿等。通过引导学生自主阅读观察配图，从而在学生脑海中想象溪边的画面。在讲解完溪边后，教师组织学生自主阅读，并说一说在江上、林中分别看到了怎样的画面，从而充分锻炼了学生的自主阅读能力，并提高了学生的语言表达能力。同时针对文中的“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”谈一谈句子的意思。教师组织学生进行小组讨论，学生通过小组合作交流，很快得出结论：这句运用了比喻的手法，将松林比作蘑菇。这种方式加强了学生对文本的理解，提升了学生的阅读能力，增强了学生学习的自信。

　　（二）拓展阅读视野，注重阅读习惯养成

　　课外阅读是重要的阅读形式，因为课本内容毕竟有限，只有拓宽阅读视野，阅读素养才能得到保障。小学语文阅读指导教师要拓宽阅读教学视野，注重课堂和课外的结合，通过向孩子们推荐优秀课外书籍，组织课外阅读活动，借助于信息技术增强和学生的沟通，使学生获得更好的成长。比如在阅读完《纸的发明》后，小学语文阅读指导教师可向学生推荐一些类似的文本，满足学生想要进一步阅读的诉求。教师可以组织一些喜欢阅读的学生成立课外阅读小组，小组成员每周或者每月阅读一本书，围绕书中的语言特点、主题思想、故事内容、情感态度等进行交流。教师定期和小组成员交流，了解他们的阅读进度，指导他们的阅读方法，通过问题引导提升学生的阅读深度，促进学生的阅读质量。

　　小学生的课外阅读习惯是因人而异的，有的学生对于阅读的兴趣不大，需要教师加强引领，注重课外书籍的趣味性、课外阅读活动的丰富性，定期组织课外阅读竞赛，对于读书最多的学生进行奖励，促进全体学生阅读习惯的养成。语文教师还可指导小学生在阅读中，及时对相关词句添加批注，包括经典语句、陌生词汇、自己的奇思妙想等，这些批注的形成，可促使小学生从阅读中积累丰富的阅读经验，也能留下深刻记忆，在后续阅读相同中心思想或者相似语句含义时，能够立即进行融合，有效拓展学生的思维能力。语文教师可指引小学生养成写批注的阅读习惯，搭配着自己的阅读节奏，随读随写，学生阅读能力也会得到提升。

　　（三）借助信息技术手段，强化阅读效果

　　电教技术已经进入教学多年，在教育领域中的理论支撑与教师的应用能力已经越来越成熟，小学语文教师可利用电教技术的融合性、时效性，对阅读内容进行有效扩充，突破传统教学手段的限制和桎梏，提升学生的阅读探究精神。借助电教技术来营造阅读教学情境，让学生在开阔的视野中丰富阅读手段，在活跃的思维中感受文章的情感，领悟文章真谛。例如，在《美丽的小兴安岭》阅读教学中，为了给学生展示出作者描述的壮观、丰收景象，教师可以通过多媒体技术将小兴安岭视频播放出来，听着鸟语的声音，看着诱人的四季景色，可以将学生有效带到虚拟的小兴安岭，听着长白瀑布潺潺的声音，激发学生的想象力，强化阅读效果。信息技术的运用在丰富阅读教学模式的同时，还可以丰富阅读内容，将抽象的阅读内容形象展示，更好地提升学生的阅读能力。

　　三、结语

　　综上所述，阅读能力影响着学生语文素养的提升，也是学生书面与口语表达能力的基础性知识，教师应该加强重视，正视当前阅读教学的不足，采取积极有效措施，结合信息化手段，开展寓教于乐教学，强化课内外阅读结合教育，进一步强化学生阅读综合素养。

　　参考文献：

　　[1]董思卓.小学语文教学中学生阅读能力培养对策研究[D].哈尔滨师范大学，2022.

　　[2]卢玉梅.小学语文教学中培养学生自主阅读能力的策略[J].课外语文，2022（06）：8-10.

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