初中班主任在语文教学中渗透德育的实践策略

　　丁秋壮

　　陆丰市甲子镇第三中学 广东省汕尾市 516538

　　摘要：随着立德树人理念的不断深入，初中语文教学应以德育为抓手，注重提高学生的品德修养。班主任要加强教研改革，在语文教学时所提炼的德育元素，在班级管理中不断强化，以多样化的教学手段提高学生的德育认知。本文将阐述初中班主任在语文教学中渗透德育的实践策略。

　　关键词：班主任；初中语文；渗透德育；实践策略

　　前言

　　当前，德育工作已成为班主任工作中的一个重要环节，它可以进一步激发学生的思维，把更多的优秀素质传授给学生，培养学生的健康价值观和良好的思想品德。在初中语文教师的教学中，教师要从道德教育的现实出发，充分考虑到学生的道德情感，通过对语文课堂的优化设计，把丰富的德育资源整合到语文教学之中，使道德教育过程更加充实，逐步提高学生的思想道德修养，实现立德树人的德育任务。

　　一、德育在初中语文教学中的渗透意义

　　初中生正处在道德修养、人生观、世界观、价值观等方面形成的关键时期。而语文是一门具有高度人文精神的学科，将德育融入到语文教学中，不仅能使学生获得不同的教学体验，而且还能使德育渗透达到润物细无声的效果。在语文教学渗透德育的过程中，可以帮助学生领悟专业知识的内涵，科学的构建语文学科思维，帮助语文学科教学达成新课改所要求的教学目标。其次将德育教育渗透到语文教学之中，教师不仅要讲授语文知识，还要传授一些语文课本外的知识，这样会让语文课堂更加活泼生动，教学活动也更加丰富多彩。学生不仅能够让学生掌握语文学科知识，还能够清楚地了解自己应该通过学习掌握什么技能，实现学生的全面发展，为学生未来进入社会奠定坚实的基础。

　　二、初中班主任在语文教学中渗透德育的实践策略

　　（一）挖掘教材中德育元素巧妙渗透

　　新课标对于语文的教学有新的要求，要求语文老师在教授学生语文知识的同时，也需要关注学生的全面发展的问题，要让学生成绩提升，也要让学生的情感和品德有所发展。作为初中班主任，需要挖掘教材里面的德育教育的素材，然后对素材进行合理的加工，并且用另一种方式将这些内容传授给学生，而学生在学习的过程中，可以获得语文知识以及技能以外，也能够受到一定的德育教育，有益于学生的全面发展。例如在《散步》的教学过程中，老师就可以先对文章的大致结构进行了解。这一篇文章所讲述的故事非常简单，只是在春日里，一家四口在野外散步的场景，其中包含了人物与人物之间对话，意见的分歧等诸多思考，只是短短的几个自然段，却意蕴深远，其中蕴含着极多做人的道理。语文老师在教学时，需要挖掘其中包括承担责任、尊重老人、关爱孩子等多个德育教育的素材，可以从亲情的角度出发，也可以从孝道的角度出发进行授课，在教学的过程中，可以穿插一些尊老爱幼的典型案例，以此宣扬我国尊老爱幼的传统美德。从课文内进行德育素材的挖掘，可以帮助学生在学习的过程中树立正确的情感观念以及态度，也可以让学生清楚地知道何为正确的价值观，而语文教学也才更有效果。

　　（二）以多媒体为媒介开展德育教育

　　在新媒体时代，班主任可以将信息技术作为开展德育教育的重要媒介。这种媒介所涵盖下的多媒体技术在教学中使用的最为广泛，究其原因，主要是因为它 具有传统教育方式所不具备的优势，能够将原本静态的东西变得更加动态化，将原本抽象的东西变得更加具体化、更加新鲜生动，更容易为学生们所理解。以抗日战争为例，在这场斗争中，涌现出了一大批具有强烈爱国主义和民族自豪感的英雄人物，出现了许多广为人知、可歌可泣的经典文字，比如《我爱这土地》等。此时教师可以通过学习强国平台，带领学生观看抗日电影《地道战》中经典片段，这些视频将会带给学生情感上的触动，使其深刻感受到革命先烈大无畏的精神和革命乐观主义情怀。课后班主任带领学生学习和演唱革命红歌，用激扬的旋律感染学生，培育爱国主义情怀，增强其民族自豪感，这样的德育渗透不仅生动，而且更加深刻、有效。

　　（三）选择内容开展讨论强化德育渗透

　　作为初中班主任，必须清楚初中阶段的学生具有很强的表现欲望，他们渴望将自己的想法告诉他人，也希望能够获得他人的认同。所以在教学的过程中，教师可以选择适当的内容给学生进行讨论，将学习的权利交还给学生，让学生能够在讨论的过程中渐渐地将德育教学的相关内容内化于心，强化德育渗透。例如《藤野先生》里面涉及，日本老师与中国学生之间是否可以做到足够的真诚这一话题，部分学生或许会对鲁迅的几位先生的关照存在一定的质疑，对日本人歧视国人以及对清朝留学生的丑态等印象深刻，在这种情况下，教师就可以提出问题“如何辨认真诚的帮助和虚假的施舍”，让学生对这个问题进行深入讨论，而且讨论需要从道德的方向着手，让学生能够开动脑筋，能够产生思想上的碰撞，让学生可以在讨论的过程中，对真君子、假小人有更深刻的理解，也对真诚、友善等道德观念有更深刻的认知，并且在讨论的过程中，将这些内容渐渐地内化于心。学生通过这种方式的学习以后，会懂得将个别与整体进行区分的重要性，也懂得什么是见贤思齐焉，从而渐渐地学会像鲁迅先生一样，力争上游，不讲虚言，以实力说话。

　　（四）把握语文教学优势以“礼”推进德育

　　班主任可以利用班级管理来进行语文道德教育，在教学中，要注意培养学生良好的行为和语言习惯。在这一背景下，我们可以充分挖掘语文教学优势，引进更多中国的传统礼节和文化，并组织“以古礼求学”。例如教师可以利古诗词课作为一个机会，让全班学生按古人的方式排列座位，并在地板上铺上一些小垫，他们席地而坐，同时也遵循着传统的师生礼仪、学生之间的礼仪。比方学生起身答疑，首先要向老师道谢，然后向全班同学道谢。同时，在日常生活中，也可以通过“亲师友，重礼仪”来形成一个良好的礼仪氛围，对学生进行潜移默化的影响，突出语文教育的德育特色。

　　结论

　　综上所述，为更好地在初中语文教学中落实立德树人的目标，教师要意识到德育在初中语文教学中的渗透意义，在教学活动中挖掘教材中德育元素巧妙渗透、以多媒体为媒介开展德育教育、选择内容开展讨论强化德育渗透、把握语文教学优势以“礼”推进德育，以此改善教学效果，提升学生的品德修养。

　　参考文献：

　　[1]徐健.以课堂之壤 滋养德育之根——谈初中语文德育渗透策略 [J].七彩语文，2022（40）：84-86.

　　[2]刘文华.初中语文教学中的德育渗透分析[J].名师在线，2022 （06）：76-78.

　　[3]李春岭.初中语文课堂渗透德育的策略研究[J].中华活页文选， 2022（04）：114-116.