情境教学在小学语文教学中的有效运用

　　吴素艳

　　开平市月山镇水井小学 广东省江门市 529331

　　摘要：新课程改革明确指出，注重学生学习兴趣的激发、不断优化学生的情感态度是当今对学生进行教学的关键一环。情境教学方法不仅适用于小学语文课堂教学，同样也符合新课程标准的理念和要求，将传统的语文教学课堂进行优化和转变，将给语文教学带来更多的生机与可能性。如何提升语文教学效率一直以来都给教师带来很大的压力，而解决这一问题的关键还在于方法的选用。基于此，本文对情境教学在小学语文教学中的有效运用进行了研究，为小学语文老师提供参考。

　　关键词：情境教学法；小学语文；运用策略

　　前言

　　新课程改革对小学语文教学特别提出了一项内容，就是要注重激发学生的学习兴趣，教师要以辅助教学的身份进行教学，将课堂还给学生，让学生做学习的主人，在循序小学生认知发展规律的基础上，利用各种教学方式来有效激发学生的学习热情。情境教学的实施，不仅能够引导学生更好地理解和掌握知识，还能够让学生对语文知识形成深刻的印象，这种更为直观和深刻的印象使学生的大脑不断地接收到刺激，从而开发学生的智力，促进学生更为全面的发展。

　　一、小学语文教学中运用情境教学法的作用

　　1.引导学生主动探究

　　学生的学习积极主动性主要是源自学习动力，学习动力源自学习兴趣。在小学语文教学过程中采用情境教学法，让学生体会到新鲜感，在体会新的教学方法中，学生自然保持浓厚的兴趣。并且情境教学还能给学生留出更多的空间，充分发挥学生的主观能动性，让学生更加积极主动进行探究，从而提高学生的自主学习能力。

　　二、情境教学在小学语文教学中有效运用的具体方法

　　1.创设情境教学方法，设计教学活动目的

　　近年来，随着新课程理念的不断推进，小学阶段的教育受到了人们的广泛关注，小学语文阅读教学作为整个小学语文教学中的重要模块，能够为学生各项能力的基本培养带来一定的推动作用。所以在现阶段的教育过程中，教师不仅要适当减轻学生的学习压力，还应该根据教学的基本目标，不断优化自身的教学模式，合理地渗透情境教学法的深刻内涵。教师应结合阅读教学的内容，选择不同于传统教学的形式，基于具体的阅读情境，充分激发学生的学习兴趣，从而提升小学语文阅读教学的效率。小学阶段的阅读，其内容往往具有一定的趣味性、情节性。教师可以侧重于设计教学活动，以激发学生的阅读积极性。

　　例如，在学习部编版小学语文五年级下册《草船借箭》的相关知识内容时，教师要转变传统课堂上一味地带领学生进行课文的阅读与分析的教学形式，可以基于情境教学法，不断优化小学语文阅读课堂的教学形式，从而更好地活跃课堂的气氛，进而提升小学语文课堂阅读教学的效率。教师应该基于文章的具体内容，为学生拓展知识面，使学生能够通过网络了解“草船借箭”相关的知识背景，从而能够更好地对相关的文章知识进行理解与体会。另外，教师可以引导学生以小组的形式对课文内容进行编排与表演，分角色还原文章的情节内容，加深学生对知识的印象，提升小学语文阅读教学的质量，使学生逐渐适应情境教学法的深刻内涵，为学生进一步的学习与发展，奠定良好的基础。

　　2.借助问题创设情境，启发学生自主探究

　　在课堂当中对学生提问已成常态，作为最常见、最有效验证教学成果的手段，很多教师并不知道如何正确提问，也因此难以借此来达成教学目标，教学效率提升效果也不理想。课堂提问是小学语文教学中必不可少的一个教学环节，虽然很多教师都会在课堂中向学生提问，但是这些问题对提升课堂教学效率并没有什么显著帮助，这主要是因为教师的提问方式有问题，如果只是针对教学内容进行一些简单、无需思考的提问，那么学生很容易就会获得答案，课堂参与感不强，对学生思维还会造成一定限制。为此，教师可以在语文课堂中运用情境教学法，通过为学生创设问题情境引导学生深度思考，进而实现自主学习，在促进学生形成良好学习习惯与思考习惯的同时，还可以突出学生课堂地位。

　　例如，在部编版小学语文五年级下册中开展《祖父的园子》这一课教学时，教学情境的构建就可以借助问题来实现。语文教师可以向学生提出以下问题，如：为什么作者对祖父的园子如此怀念呢？为什么作者要将园子称作为后花园？作者在文中提到在院子中感到自由，你是从文章中哪些句子体会到作者的自由呢？提出问题后，教师可以让学生自己独立思考，也可以让学生以小组合作讨论的方式来解答问题，为学生提供独立思考的空间，让学生在自主思考中寻找问题答案，让学生更加享受语文学习过程，提升学生语文素养。

　　3.利用创设游戏情境，激发学生学习热情

　　小学阶段的学生之所以贪玩，不仅是他们具有爱玩的天性，更多的原因在于，学生在游戏的过程中能够彻底地放松自我，乐在其中。所以，教师在进行教学时，就可以充分利用学生爱玩的特点，创设一场既轻松、又有趣、既积极、又有意义的游戏情境，不仅能够提升学生对语文课堂的期待感，还能够使学生越来越渴望进行语文科目的学习。

　　例如，在进行部编版小学语文五年级上册《慈母情深》这篇文章的教学时，这篇文章的中心思想是要表达作者对母爱的赞叹之情。教师可以依据这一中心，为学生设计了一个歌曲接龙的游戏。参照实际情况，教师在课堂教学开始之前，运用音乐软件播放一段关于母亲的音频，以此为接下来的课堂教学做铺垫。首先，为了使每个小学生都能进行游戏，提升学生对游戏的参与感，教师将学生分为了若干个小组。然后，教师需要给学生充足的准备时间进行谈论，总结自己知道的关于歌颂母亲的歌曲，让每位学生对自己小组准备的歌曲的都心中有数。最后，游戏正式开始，由教师随机叫出一名学生进行歌曲接龙，接龙的形式以小组为单位，教师作为裁判，学生唱对一首积一分，唱错或者重复扣一分，所有的加减分情况公示在黑板上，最后教师对分数高的小组进行了表扬，对分数相对较低的小组也进行了鼓励，通过这种游戏的设定，充分调动了学生的学习积极性，也增强了语文课堂的乐趣。

　　三、结论

　　综上所述，教师创设出最佳的教学情境，对激发学生的学习积极性与培养学生良好的学习态度与情感具有一定的推进作用。在小学语文课堂上，教师可以凭借对学生的学习能力与认知能力的理解，灵活地根据教材内容创设出各种各样的教学情境，从而形成“以情激趣、以趣导学”这一模式，为小学生展现出各种精彩的语文教学课堂。

　　参考文献：

　　[1]王延龙.谈情境教学在小学语文阅读教学中的应用[J].学周刊， 2022（18）：127-129.

　　[2]禹治科.情境教学在小学语文古诗词教学中的应用[J].课外语文，2022（07）：107-109.

关注读览天下微信， 100万篇深度好文， 等你来看……