小学美术教学多元化策略分析

　　秦美萍

　　（乐清市雁荡镇第一小学 325600）

　　摘要：随着教育理念的不断革新，当今的学校教育更加重视学生综合素质的发展，美术作为综合素质的重要组成部分，对于学生的成长能够发挥出积极的作用，可以培养学生的审美能力和艺术修养，让学生更加敏锐的发觉生活中的美。美术来源于生活，又高于生活，学生在美术鉴赏中，会提高对美的感知力，增加对生活的热爱。鉴于此，小学美术教师在教学过程中，更应制定多元化的教学策略，激发小学生的艺术创造力。

　　关键词：小学美术；多元化策略；课堂质量

　　小学美术课程体系的特征主要以广泛性和生活性为主，比较注重培养学生的观察能力和概括能力。在传统的美术课堂教学中，教师多采用单一化的方式开展教学，使得学生的认知水平长期停留于课本教材中，缺乏向外探索以及延伸创新的精神，同时也不利于提升学生对美术课程的兴趣。而多元化教学方式有效弥补了这些不足，为学生创建轻松愉悦的课堂氛围，实现寓教于乐的教学理念，为小学美术教育传递新的发展生机。

　　1.小学美术课堂教学多元化策略分析

　　1.1 运用信息技术，打造丰富多彩的课堂教学

　　自信息技术出现后，给人们的生活和工作带来了极大的便利，不仅提高了生产效率还将人们从繁重的体力以及脑力劳动中解放出来。同样的，信息技术的不断进步也为我国的教育事业注入了新的活力，广大教育工作者在日常教学中已经离不开信息技术的支持。在小学的课程体系中，美术作为培养学生艺术修养以及提高审美素养的重要课程，更应该走在时代前沿，充分发挥信息技术的优势，打造充满活力和丰富多彩的教学课堂。通过信息技术，美术教师可以将相关的视频投射到更大的屏幕上，在大屏幕下，学生的视觉和听觉会得到充分的满足，同时还能够让他们从原本被动的学习转变成现在的主动学习，不仅节约了教学的时间，丰富了教学的内容，还提高了美术课堂的教学质量。比如，在开展《戏曲人物》的课程教学时，美术教师首先应明确本节课程的教学目标，让学生对我国传统戏曲的不同人物，动作神态，脸谱代表，以及中国画水墨特点有基本的了解。为激发学生的学习动力和学习兴趣，美术教师需要运用信息技术将京剧中的《闹天宫》片段导入到学习课堂中让学生观看[1]。观看完之后，再将视频中的主要角色，比如孙悟空，玉皇大帝，太上老君等不同的戏曲人物以图片的形式展示出来，同时让学生用心观察每个人物不同的动作神态，继而引出生旦净末丑等行当人物的相关知识，帮助学生更好的掌握课堂知识。

　　1.2 组建小组合作学习的教学模式，提高学生的课堂参与度

　　传统的应试教育课堂，往往是以教师和书本作为课堂教学的主题，学生只能被动的接受知识，很容易丧失学习的兴趣，导致课堂教学效率低下。为改变这一情况，我国经历了多轮的教育改革，让广大教育工作者逐渐意识到学生作为学习的主体，应在课堂中充分发挥主观能动性。同样的，在美术课堂，教师应根据小学生的兴趣爱好以及实际情况，通过多元化的教学方式，激发学生学习美术的兴趣和热情，从而最大限度地提高课堂的教学效率和质量。对此，美术教师可以运用小组合作学习的教学模式，让学生和学生之间建立相互协作，沟通交流的桥梁，以此培养学生的开拓创新和积极探索的意识。注意在小组合作学习中，美术教师以及小组成员应鼓励其他热情度不高的成员积极的参与到创作中来，从而确保美术课堂的正常开展。比如在进行《小小果壳箱》的教学时，教师首先应明确本节课程的教学目标，让学生了解和认识果壳箱的构造和功能，继而掌握果壳箱的设计步骤[2]。为提高学生的动手实践能力，美术教师可以将学生分成不同的学习合作小组，并让学生通过小组合作，制作出一个完整的果壳箱。学生在制作果壳箱的过程中，会和小组成员之间进行讨论设计方法，并交换彼此的意见。小组合作学习的教学模式，不仅能够充分调动学生的积极性，还能锻炼学生的多重思维能力，提高班级的凝聚力，让学生切身感受美术和日常生活的紧密联系。

　　1.3 丰富美术作品，提高学生的艺术眼界

　　小学生年龄较小，对美术相关的知识以及美术作品的欣赏能力还有待提升，然而不能忽略的一点是，小学生的感知系统较为发达，对新鲜事物有非常强的好奇心和探索欲。因此，在课堂教学中，美术教师可以充分利用学生的这一特点，增设民间美术作品鉴赏课。使得学生的鉴赏能力得到进一步加强，丰富小学生的美术知识，拓展小学生对艺术作品的想象空间[3]。让小学生在优秀美术作品的浸润和熏陶中，提高艺术修养，领悟美术的独特魅力。比如，在进行《做做陶艺》的课程教学时，美术教师首先应明确本节课程的教学主旨，让学生对陶艺的制作方法有基本的了解。同时，美术教师可以借助多媒体教学，向学生展示泥人张彩塑，栩栩如生形态各异的泥人作品在大屏幕中呈现出来，让学生对于形和神有了更为直观的认识，也让学生更加近距离地领略到艺术的神奇，拓宽艺术的边界，从而激起学生对于艺术创作的动力。

　　2.总结

　　综上所上，小学美术教学还有很长的一段路要走，作为美术教师，要认识到自身肩负的责任和使命，把培养学生的艺术修养和审美能力作为主要教学目标，因此，在实际教学中，应运用多元化的教学方式，打造多姿多彩的教学课堂，调动学生学习的积极性，激发学生学习美术的兴趣和动力，从而全面提高美术课堂的教学质量。

　　参考文献：

　　[1]何泳昭. 融会贯通——利用“双线融合教学”促进小学美术教学多元化发展[C]//广东教育学会.广东教育学会2021 年度学术讨论会暨第十七届广东省中小学校长论坛论文选（二）.[出版者不详],2021:1127-1137.

　　[2]王锦琪.基于核心素养的小学美术教学多元化价值倾向研究[J].小学时代,2019(26):71+73.

　　[3]陈露. 基于核心素养的小学美术教学多元化价值倾向研究[D].河南师范大学,2018.

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