关于提高小学语文阅读教学有效性的思考

　　李乐琴

　　（浙江省乐清经济开发区学校 325600）

　　摘要：立足于新课程教育改革基本要求，小学语文教学除要求学生掌握基本的语文学科基础知识之外，还要对学生的语文综合素质加以关注并进行教学引领，推动学生更好地成长与发展。而小学语文阅读教学能为培养学生的思想素养、审美意识和掌握学习技能打下了扎实的基础。所以，小学语文教师必须注重对学生基础素质的训练，在阅读教学上适当地调整教学方法，才能有效提高学生的语文阅读素养。基于此，文章简要探讨了提高小学语文阅读教学有效性的策略，以供参考。

　　关键词：小学语文；阅读教学；有效性策略

　　引言：

　　语文阅读一直都是小学语文课程教学的重点和难点内容。小学生由于自身年龄较小，在实际阅读学习时难以在短时间内掌握科学的阅读技巧，所以学习质量并不理想。学生语文阅读的学习情况不仅关系着学生语文阅读文本解析和理解的能力，同时也与学生语言表达和写作能力紧密相连。因此，教师在日常教学过程中应当立足小学生实际阅读学习现状，从以往教学经验中不断创新和完善教学方法，更好地适应小学语文新课程标准提出的要求，为学生语文综合素质的提升与发展提供更好的教学保障[1]。

　　一、提升小学语文阅读教学有效性的重要性

　　（一）阅读教学能够使学生收集资料、了解社会

　　教师在课堂教学中展开高效的课堂教学，几乎都是从课本上精选内容开始阅读方法的讲授，这种教学过程是师生积极参与的。教师引导学生先预读课文，让他们在读书的过程中边读边整理那些关键的内容。这种教学过程很高效地培养了学生收集资料、提取信息的能力，也可以很好地让学生完成接下来的练习和提问式的回答。同时，通过阅读文章，收集有效信息的途径也能够很好地促使学生了解课文中的真实世界，因为文中内容大都是作者对真实世界的一个直接或间接描写，也能够很好地让学生了解真实世界。而不同的作者文字创作风格不一祥，文字内涵也各有不同，所传达的主题思路也是不一祥的[2]。

　　（二）阅读教学是提高识字、作文、语言表达能力的最主要手段

　　小学阶段正是打好基础、建立自身语文特点和表达能力的关键时期。学生通过正确的朗读，回顾已学的汉字和句子，完成记忆的学习。学生在教师的帮助下，也能够较好地完成优质片段的提取与诵读，通过欣赏这些优美文字中的片段，也能够很好地提高学生在文字上的表现以及对词语的应用。完成一首优美的作品并不是那么简单，它需要学生平时的日积月累，要求学生大量研读优美作品，总结其创作的方式、风格与方法。

　　二、提高小学语文阅读教学有效性的实践对策

　　（一）立足课内教学，夯实语文阅读基础

　　小学阶段正是学生学习能力和综合素质提升的关键阶段。教师有必要立足于课堂教学实际情况，充分发掘语文教材中的优秀阅读文本，通过日常教学实践活动循序渐进地推进教学创新举措，基于不同年龄段的学生认知能力，从默读引领、朗读指导等多维度出发，对学生的阅读学习过程加以引导，让学生在自主实践和阅读体验中获得能力的提高和发展。

　　例如，在《大青树下的小学》这篇文章的教学过程中，知识目标主要围绕掌握生字词、学会正确读写课文中的生字和生词方面。教师可以围绕这篇课文的生字词读写、文章写作特点和修辞手法等一些基础知识进行阅读教学预设，并在有针对性的教学指导下带领学生奠定有效阅读的学习基础。在学生熟练掌握和认读字词的基础上，引领学生用正确且富有情感的朗读状态来熟悉整篇课文的主旨思想以及情感。教师要引导学生在朗读的过程中自主感悟作者笔下大青树下的小学以及它的美好之处，使其更加准确地感悟文章的中心思想及主旨，科学提高学生语文阅读的学习质量[3]。

　　（二）丰富阅读方法，激发学生学习兴趣

　　在语文阅读的教学过程中，教师要善于从小学生学习认知特征出发，借助多样化的语文阅读学习方法，培养学生浓厚的阅读学习兴趣，为学生今后的学习和成长奠定有力的基础。

　　例如，在教学《美丽的小兴安岭》这篇课文时，教师在课前导学阶段通过多媒体教学的方式为学生播放美丽的小兴安岭四季的美景图片以及视频教学资源，将课文中各种文字描述的景象通过视频、图画等具象的方式进行呈现，帮助学生更好地理解和认识作者笔下所描写的景色，通过直观的视觉刺激强化学生对小兴安岭乃至祖国大好河山的热爱之情。然后，教师借助小组合作学习探究的方式，引导学生在自主阅读的基础上分组讨论并总结作者在文中都用了哪些修辞手法以及其他写作技巧等。在教师引导下学生主动参与的互动课堂学习活动，能够充分激活学生在学习过程中的自主意识，以学生自主参与阅读和实践分析的方式代替传统教师单一讲授的授课模式，而师生互动的课堂学习活动也为提高学生阅读学习的有效性创造了良好的环境。

　　（三）利用信息技术，多媒体教学

　　随着信息化发展，各种视频、音频充斥生活、学习各个方面，中规中矩读书似乎变得很枯燥。面对社会发展，教师要将多媒体引进到小学生阅读中，将学习与科技结合，为提高学生阅读水平带来新方法。

　　例如，当学习《海底世界》一文时，文章将海底世界的美妙写得淋漓尽致，海底整体平静，但是海底也有声音；海底虽然黑暗，但是生物繁多。通过文章，学生虽然了解了海底，但是无法真正感受海底的美妙世界。这时，教师可以引进多媒体播放视频，让学生进入海底世界情境之中。当学生沉浸在海底世界时教师朗读课文，学生听着、想着，在初期的震撼后，真切体会到海底世界的美丽。海底生物多变的叫声、数不尽的形态、绚丽的色彩、敏捷的行动力无不让人心潮澎湃、欢呼雀跃。海底世界中奇妙的景观、丰富的物产，让学生在欣赏之余引发对祖国大好山河的骄傲之情。通过利用多媒体，学生能更直观了解文章中的真情实景，提高阅读积极性。学生不断积累，提高自身阅读能力。

　　结束语

　　总之，阅读长期以来都是小学语文课程的重要环节，对学生语文综合素质的发展情况有着直接的影响和重要的作用。因此，教师在实践教学过程中要立足当前语文阅读教学的实际情况，从中积极总结教学经验以及教学不足，为进一步提高语文阅读教学质量明确方向。

　　参考文献：

　　[1]刘君枚.探究小学语文阅读教学的有效性[J].新课程,2021(09):79.

　　[2]杜培会.谈构建小学语文阅读高效课堂的策略[J].中华活页文选(教师版),2021(02):16-17.

　　[3]侯欢霞.小学语文阅读的开展策略探讨[J].家长,2021(05):157-158.