基于新课标理念培养核心素养的英语诗歌教学探究

　　陈美飞

　　（乐清市乐成公立寄宿学校 325600）

　　摘要：随着新课标理念的不断推进，培养学生的核心素养已经成为英语教育的重要目标。在这样的背景下，英语诗歌教学也需要从培养核心素养的角度来进行探究。通过让学生从多个角度去阅读和欣赏诗歌、促进学生的主动学习和自主思考，提高学生的学习兴趣。

　　引言：

　　英语诗歌核心素养要求英语教学重视语言的真实性，让学生学会用真实、能在实际交际中使用的英语语言，英语教学以任务为驱动，让学生通过完成任务来学习和使用英语，要求英语教学要多注重多元化，采用多种的教学方法和手段，同时英语教学要注重评价导向，注重学生的终身发展。

　　一、英语诗歌教学的特点

　　在探究英语诗歌教学如何培养核心素养之前，我们需要先了解英语诗歌教学的特点。英语诗歌作为英语文学的一个重要组成部分，具有深厚的文化内涵和艺术特色。英语诗歌教学的特点是注重学生的想象力和创造力，强调语感和韵律感，重视文化和历史背景，鼓励学生积极参与和表达，同时能够促进语言技能的综合提高。

　　具体特点只要体现在以下几个方面：1.鼓励学生发挥想象力和创造力。英语诗歌教学不仅仅是学习诗歌的结构和技巧，更重要的是培养学生的想象力和创造力，让他们能够自由地表达自己的情感和思想。2.培养学生的语感和韵律感。英语诗歌教学需要引导学生重视语音、韵律和节奏，让他们能够感受到英语诗歌的美感和韵律感，从而更好地理解和欣赏诗歌。3.强调文化背景和历史背景。英语诗歌教学需要让学生了解诗歌的文化背景和历史背景，从而更好地理解诗歌的内涵和意义，同时也能够增加学生对文化多样性的认识和理解。4.鼓励学生积极参与和表达。英语诗歌教学需要鼓励学生积极参与和表达，让他们能够自由地表达自己的思想和情感，同时也能够听取他人的意见和建议，从而不断提高自己的诗歌写作能力。5. 促进语言技能的综合提高。英语诗歌教学能够促进学生的听、说、读、写等多方面的英语语言能力的综合提高，从而更好地提高英语语言的综合素养。

　　二、核心素养下英语诗歌教学的具体策略

　　（一）通过小组合作和内容探究来学习诗歌

　　小组合作和内容探究是一种有效的学习英语诗歌的方法，可以帮助学生更好地理解诗歌的意义和韵律，提高英语语言能力和文化素养。提高学生的英语语言能力和文化素养，还能够培养学生的合作精神和创造力，提高学生的综合素养和学习兴趣。

　　例如：在学习英语诗歌《威尼斯商人》(The Merchant of Venice) 和《世界如此之美》(What is this life if, full of care) 时，将学生分成小组，，并指派一名组长。组长负责组织小组学习和讨论，确保每个人都有机会发言和表达自己的观点。通过学习的这俩首英语诗歌，让学生在小组内选择一首诗歌进行学习和探究。也可以让学生自由选择自己感兴趣的诗歌。小组成员需要对所选诗歌进行阅读和解析，分析诗歌的结构、韵律、语言特点和文化背景等。组长可以引导小组成员进行讨论和交流，增加对诗歌的理解和认识。小组成员可以就诗歌中的某个主题或意象进行探究和讨论，比如诗歌中的情感、人生、自然等。组长可以引导小组成员进行深入的分析和探讨，从而提高学生的批判性思维能力和文化素养。小组成员可以根据所学的诗歌知识和技巧，进行诗歌创作。组长可以指导小组成员进行创作，并提供反馈和建议，帮助学生不断提高诗歌创作能力。

　　（二）通过语言赏析和语言评价来赏析诗歌

　　通过语言赏析和语言评价来赏析英语诗歌，可以帮助学生更好地理解和欣赏诗歌，同时也能够培养学生的批判性思维能力和文化素养。能够加深学生对英语诗歌的理解，了解诗歌的表达方式，了解不同流派，不同文化背景下的英语诗歌。

　　例如：首先，在学习英语诗歌《黄昏》(Dusk)前学生需要仔细阅读英语诗歌，理解其中的意义和情感，并注意语言的特点和韵律。学生需要对《黄昏》(Dusk)中的语言进行赏析，包括词汇、语法、修辞和韵律等方面。分析《黄昏》(Dusk)使用的词汇和词语的意义和效果，探究诗歌中句子的结构和语法特点，探究诗歌中使用的修辞手法和韵律格律等。学生需要对诗歌中的语言进行评价，包括语言的准确性、美感和表现力等方面。学生可以评价诗《黄昏》(Dusk)使用的词汇是否准确恰当，探究诗歌中语言的美感和表现力，评价诗歌中的修辞手法和韵律格律是否恰当、有效。学生还需要探究《黄昏》(Dusk)中的主题和意象，分析诗歌所表达的情感和思想。学生可以探究诗歌中的主题和意象所代表的含义和象征意义，分析诗歌中表达的情感和思想，从而更深入地理解和欣赏诗歌。

　　（三）通过诗歌翻译和诗歌创作来强化语用

　　通过诗歌翻译和诗歌创作来强化英语语用是一种有效的方法，可以帮助学生更好地掌握英语语言的语用技巧和表达能力。能够帮助学生学会运用不同的语言技巧和表达方式，使语言表达更加生动形象。

　　例如：学生在学习英语诗歌《独唱》(Solitude)时要进行翻译，将其翻译成中文。在翻译的过程中，学生需要注意诗歌中的语言特点和韵律，力求准确地表达诗歌的意义和情感。学生可以尝试用英语创作一首诗歌。在创作的过程中，学生需要注意诗歌的结构和韵律，同时也要注意运用英语语言的语用技巧，比如使用比喻、隐喻、对比等修辞手法，从而增强诗歌的表现力和感染力。学生可以在小组内进行语言交流，分享自己的诗歌翻译和创作，并互相评价和修改，从而提高英语语言的表达能力和语用技巧。通过诗歌翻译和诗歌创作来强化英语语用，不仅能够提高学生的英语语言能力和文学素养，还能够培养学生的创造力和表达能力，从而更好地应对英语语言的实际应用。此外，通过语言交流和互相评价和修改，学生还能够获得及时的反馈和指导，不断提高英语语言的表达能力和语用技巧。

　　总结：综上所述，英语诗歌教学是英语教育的重要组成部分，也与培养核心素养密切相关。通过使用有效的教学策略和引导学生发展积极的学习态度和生活态度，教师可以帮助学生提高语言能力、文化意识和美学欣赏能力。

　　参考文献：

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